信息技术与初中化学课程整合的课堂教学设计探微

袁 芳

（江苏省苏州市园区外国语学校）

信息技术的发展，为化学课堂教学提供了更多的可能性。将信息技术与化学教学相结合，对教学有积极的促进作用。在信息技术与初中化学课程教学整合过程中，教师应当利用网络平台和信息技术，实现教学资源的优化和共享，共同探究信息的教学方法，并积极影响学生自主学习、老师多样化教学，实现信息技术与初中化学课程教学之间的无缝衔接。通过两种学科之间的教学整合，有利于全面推动教育教学改革，而且对于提高教学质量和效率具有非常重要的作用。

一、信息技术可促进化学教学

1.有助于课堂呈现方式多样化

信息技术与化学课程之间的整合过程中，教师应当充分利用现代信息技术手段，使课堂教学多样化和现代化，激发学生的积极性和主动性，为他们创造更加轻松和愉悦的环境，从而提升课堂教学质量。比如，信息技术中的多媒体教学资源，能够形象地展示初中化学教学过程中的物质反应过程；利用多媒体技术手段辅助教学，布设场景，并且利用视频、图片和动画效果，使化学知识更加具体、形象；利用多种渠道将课本知识与生活实际有机地结合在一起。比如，环境保护相关知识教学过程中，通过多媒体技术手段，呈现从污染物排放到污染带来的恶劣影响等一系列过程，让学生对环境污染问题有更加深入的了解；同时，通过QQ、BBS 论坛以及班级校友录论坛等方式，让学生相互交流学习，积极开展初中化学研究性学习，以此来提高教学质量。

2.有助于模拟化学实验

在初中化学课程教学实践中，将信息技术有效地融入课堂教学过程中，利用多媒体技术手段为学生模拟不宜实际操作的化学实验，由教师单一授课变为学生积极参与到课堂教学中来，可以有效调动学生的学习积极性和欲望，激发他们的学习兴趣和主动性。比如，在一氧化碳还原性知识讲解过程中，可采用Flash 技术手段来制作虚拟实验：在学习了反应原理后，引发学生从试管、玻璃管、酒精灯、酒精喷灯等仪器中选择仪器进行模拟实验，并出现不同的实验结果，然后进一步引导学生分析存在的问题并改进实验装置。通过对上述虚拟实验观察和动手操作，可以更加直观地看到还原反应中反应原理及仪器选择方法，达到极佳的教学效果。

3.有助于进行探究性教学

在信息技术应用过程中，教师应当从根本上改变传统的教育教学思想，组织安排小组合作学习，让学生在共同学习、探究过程中解决问题，提高合作意识和能力。因此，在初中化学教学过程中，教师可利用信息技术手段，引导学生采用小组合作模式学习。比如，在实验设计过程中，先让小组成员进行分工协作，实验完成后能够发现、解决问题，以此来培养学生独立思考以及发现和解决问题的能力。在初中化学实验课教学过程中，将学生进行分组，一般以3～4 人一组为宜，每个小组共用一套实验器材。在教学过程中，教师提出问题，学生利用实验器材、设计方案进行实施，发现问题后再改进。在此过程中，老师要深入每一个小组参加讨论，然后对进程进行观察，了解问题和及时解答。

二、信息技术与化学课程教学整合案例分析

初中化学课程教学过程中，很多的实验教学会耗费较长的时间。针对这一问题，采用多媒体技术手段对相关教学内容进行演示实验，可以有效缩短实验时间，提高教学质量。比如，铁生锈实验教学过程中，可以结合生活中的铁钉生锈现象，用多媒体技术手段直观呈现这一现象，帮助学生理解铁生锈原因，呈现出该化学反应过程中的物质变化。在实验操作过程中，H2、CH4等物质的纯度不高，可能会发生爆炸。此时，可利用多媒体视频实验讲解、利用Flash 动画播放，这样可以有效提高其安全可靠性，而且更加容易理解。酸、碱生盐实验教学过程中，很多实验没有明显的现象，比如，2HCl+Ca（OH）2=CaCl2+H2O，不仅可以采用动画方式演示微观层面物质变化，而且可以通过温度传感器等仪器在电脑上绘制温度变化曲线、pH 变化曲线等，使学生对实验原理有更清晰的认识。当然，教师应当根据知识教学特点确定整合方式，从安全性、时效性以及反应现象和教学效果等方面进行全面考虑。

总之，信息技术与初中化学课程结合教学过程中，应当立足两者特点，结合教学内容进行优化设计，只有这样，才能提高教学质量和效果。

［1］罗可熙.信息技术与化学教学整合中的学生适应性分析［J］.中国电化教育，2005（11）.

［2］罗德红.信息技术与课程整合的现状及思考［J］.中小学电教，2005（04）.

［3］熊士坤.关于信息化技术和初中化学教学结合的研究［J］.现代阅读：教育版，2012（21）.

［4］苗运良.浅谈初中化学教学中的多媒体运用［J］.化学教与学，2011（06）.