初中数学课改中注入综合法教学的应用

马云晶

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县西江初级中学）

随着社会的不断进步和发展，教育进程的改革也不断加快，为了提高我国教育教学质量，新课标不断推行，这样虽然加重了教师的任务，但是从长远来看，这更符合发展的方向。教师应该有长远的眼光，在教学过程中不断积累经验，为学生未来的发展研究出更好的教学方法。综合教学法就是根据教师在教学中积累的经验所总结出来的一种新的教学方法，对学生思维能力的运用和发展都有良好的作用。

一、综合法教学在初中数学课改中的作用

在初中教学改革过程中，综合教学法的应用在一定程度上解决了学生只能理论不能实际的缺点。新课改的要求就是使学生能够积极探索和研究，培养学生的实际能力，并且能够将所学知识都应用到实际生活中，所以，综合教学是初中数学课改后的重要教学方法，能够使学生在学习时更加自主，在课堂学习和教学中充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂氛围。综合教学法在教学中注重学生的基础知识和概念的掌握，在学习过程中，将自我学习和合作学习结合起来，不仅能够提升教学质量，也能够使学生在学习中更多地展示自我，让学生产生自信心，并且取得更好的成绩。

二、运用综合法教学的几点做法

1.从培养学生的看书习惯入手，把自学法放在重要位置

很早以前就有教育专家提出自学的重要性，但是，受传统教学方式的影响，教师是教学的主体。在教师的影响下学生自学能力较差，因为传统教学中，教师才处于教学的主体地位，繁重的课业压力使学生能够完成任务都感到吃力，自学更是不可能实现的。但是随着新课标的不断推进，给学生减压已经不是口号，然而要想培养学生的自学能力仍然不是易事。因为自学习惯和自学能力的培养需要漫长的过程，首先学生应该养成看书的习惯，在上课之前，让学生充分预习，在课上教师提出一些简单的通过预习就可以答出来的问题让学生回答，逐渐形成思维能力。并且拟一个自学提纲，从简单的问题着手，然后不断根据学生的表现情况加深问题的深度，让学生弥补自身不足。通过不断的学习成长，教师也要灌输学生思考问题的方式和方法，让学生能够通过教师的思维方法解决问题，从而让学生自己找到学习的方向。

当学生在教师的培养下逐步形成基本的看书习惯后，对于一些难度较小的内容，鼓励学生自学，给学生自学的时间和方法，教师辅助，也就是教师启发学生引导学生完成自学提纲中的帮扶内容，在教师的辅导下学生自己总结经验，逐步会自学，能自学。例如，在进行初二代数“简单的二元二次方程组”这一单元的教学时，教师给出自学提纲，只是从思想方法上给学生启示，然后让学生独立学习，从自学提纲的思想上考虑问题，并能够总结完善。但是，在引导学生学习时，自学提纲的拟定也是十分重要的，提纲的拟定不能过于宽泛，应该难度适中，目的明确，适用合理，既要紧扣三维教学的目标，又要具有启发性和探索性，以免学生不知道该从何下手，从而使学生自学能力的培养并不顺利。

2.启发式与发现法相结合

在初中数学学习中，学生的水平以及所掌握知识的基础是十分重要的，公式的规律和旧知识之间都是层层递进联系紧密的，通过旧知识能够启发可以发现或者直接推导出新的定理。通过这些知识的联系，可以激发学生的兴趣。通过教师的正确引导，让学生能够自己去探索去发现，并从旧知识中获得新知识，激发学生的学习积极性和主观能动性，让学生能够在自己探索出问题时，获得成功的喜悦感。但需要注意的是，通过实验演示独处的概念或者定理的方法，并不是发现法，如拼角实验得出三角形内角和等于180 度，这就不能说是学生发现了内角和定理，而只能是学生通过实验演示而获得了启发。

3.探索与创新相结合

教师要适当启发学生能够一题多解，有的数学命题并不能够直接通过定理或者公式得出，教师就应该引导学生探索，可以改变它的逆命题，也可以通过证题条件的适当调整来促使学生从多方面进行学习和思考，从而间接证明题目，寻求新的思维方式和解题方式。逆向思维主要是针对从正面解题有难度的问题，通过反证法，让学生知道思考问题时应该从多个角度进行。在以后的学习中，遇到问题时能够从多个方面考虑和分析，以便得到正确答案。

总之，在目前阶段，我国教育要想有更长远的发展，教学质量要想不断提升，改革是唯一的办法，而综合教学法就是结合了多种教学模式以及丰富的教学经验，得出的有效教学手段，也是符合新课标要求的教学方法，不仅能够提升教学效率，也能使学生全面发展，发散学生的思维，丰富学生的思想，让学生对学习更有信心，也为我国初中数学教学改革做出应有的贡献。

［1］程杰晟.中国数学文化概论［M］.机械工业出版社，2013.

［2］刘维政.项目教学法在数学课程教学中的应用［J］.管理观察：教育管理，2009（02）.