巧用“活动”栏目，激发学习积极性

刘招瑞

（福安市第二中学）

教师在教学中怎样调控学生的学习活动，使学生的学习内容和状态保持高效率和科学化，是广大地理教师长期探索的一个问题。而我校作为农村普通高中，学生的素质与重点学校相比相对较差，如学习的积极性、主动性、灵活性较差，对此，我认为，要在充分理解新教材内容的基础上，探索教材的处理方法，因为教师对教材处理是否得当是影响学生学习积极性的一个重要因素。因此，结合教学实践，就高中地理必修1 教材中“活动”栏目的处理，谈谈我个人的看法。

一、“活动”时间，合理安排

高中地理教材必修1 的每一节都有活动安排，这些活动内容形式多样，体现的能力要求和要实现的目的也不尽相同，需要的时间长短不一，教师在教学设计时要充分考虑，做到具体内容具体安排。如：第一章第一节《宇宙中的地球》第7 页，在学生掌握地球上之所以存在生命的条件这一基本原理的基础上，设计了“活动”：“××，假如你承担了寻找外星人的任务，你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？”可在这节课结束时安排每个小组推荐一名学生代表，准备1．5 分钟演讲，在下节新授课前进行，四个代表只花6 分钟时间。在“运用地球仪演示地球自转和公转运动，并填表比较地球自转和公转的异同”活动时，应安排在新知识学习之后，让学生拿出自制的地球仪当场演示，同时请一位学生代表走上讲台，边演示边讲解，活动共用4 分钟左右。

在活动时间安排上，教师不应局限在课堂和校园内，要充分利用一切教育机会，开发社会、生活空间中广泛的教育资源，将“活动”延伸到生产生活实际中。例如：在必修1 第三章第三节《水资源的合理利用》第65 页的活动第（1）题，就是设计情境让学生分析具体水资源供需问题，要求学生课后收集一些资料（主要工程、案例等），必须培养学生利用所学知识解决实际问题的能力；如必修1第四章第二节《山地的形成》第75 页的活动结合社会实践活动时间，教师带队让高一学生走出校门，到附近野外考察不同的山脉，使学生对褶皱山和断块山加深感性认识，拓宽学生知识面。又如，必修1 第四章第二节《山地的形成》第76 页的活动中，可将“图4．16 某山区公路走向示意”换成学生熟悉的身边的104 国道“福安至宁德段”进行分析，加深“山地影响交通运输”这一问题的理解，培养学生分析、解决实际地理问题的能力。实际上，完成“活动”使用的方法和过程，就是进行研究性学习的方法和过程。如：小论文类、板报演讲类等活动，可视为研究性学习的成果展示方式，对研究性学习极有帮助。

二、“活动”过程，注重开放

活动的开放性主要体现在活动的过程上，基本上是以学生自主活动、自主学习实践和探究为主，教师应少干预，活动氛围上努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于共同进行知识的发现和创造。如必修1 第一章第四节第23 页的活动，活动的“题干”部分阐释了一个重要地理概念——地球表层，活动问题的设计具有开放性，没有“标准答案”，可将全班分成几个小组，让学生课后查找资料，汇总问题，然后在班级展示，学生畅所欲言，没有对错之分，培养学生的自主学习能力。又如，必修1 第二章第四节第49 页的活动，探究气候变暖的可能影响是开放的。全球变暖的影响，许多都是科学家的预测，引导学生独立思考进行预测，鼓励学生“异想天开”，有利于学生创新思维和探究能力的形成。在开放式活动中，教师还要有能力捕捉新的信息并及时判断其价值，及时创造性地将它们转化为新的活动情境，给学生提供新的发展机会。

三、“活动”总结，提升能力

教师在利用“活动”时，要及时对活动进行总结，并注意运用新的评价观念和方法，促进学生综合能力的发展和提升。

总结时要注意发挥学生的主体作用，改变以教师为中心的倾向，使总结真正成为促进学生主体意识形成、自主学习能力提高、自我系统完善的活动。学生在总结中学会为自己的学习主动承担责任，并为改进学习积极地努力。为此活动的总结要成为学生广泛参与的过程。当组织学生进行野外实习和乡土调查活动结束时，要求学生写实习报告和调查报告，或将考察的内容作为地理班会活动的第一手资料，这类总结活动，不仅能激发学生参与活动的积极性，学生观察能力、动手能力、组织能力、评价能力及写作能力也都能在总结中得到提高。

四、形式多样的检查是“活动”的保障

我校作为农村普通高中，学生学习的自觉性、主动性、灵活性等方面相对较差。所以，“活动”内容的落实如果缺乏有效的监督检查，便会陷入形式主义，或者只有少数学生参与，不能在整体上提高教学质量。因而，“活动”内容的检查显得十分必要。结合实际情况，“活动”的检查形式是多种多样的，例如：课前检查、过程检查、当场检查、“活动”记录或结果上交等，有集体检查、个别检查等；检查中一要注意效果，做到固定检查模式和不定期的检查相互结合；二是尽可能减轻学生的负担，农村高中学生的学业负担和心理压力比较大，过多的“活动”对学生的学习尤其是各学科的平衡有较大的影响；三要发挥学生的主动性，唯有学生的主动性才能取得“活动”的良好效果。

实践证明，“活动”的开展不仅有利于帮助学生理解、掌握和巩固课堂所学的知识，同时对于培养和提高学生分析、观察、思维、实践创新的能力，促进学生的全面发展，起着积极的作用。而且也为地理课堂教学增加了无穷的魅力，激发了学生对地理学习的浓厚兴趣与积极性。

杨晓霞．高中地理教学生活化激发学习兴趣［J］．地理教育，2013（S1）．