浅谈新课标时代数学课堂的困惑和存在的问题

李 平

(河北省沧州市海兴县海兴中学)

一、课堂的有效时间分配不合理

课堂只有45分钟，而学生的注意力高度集中，效率最高的时间大约在30分钟内，但是在这宝贵的30分钟内，为了吸引学生的兴趣，我们把注意力和大量的时间都放在相应的活动或情景上。但没有能集中于其中的数学内容，这当然是本末倒置。

二、教学形式不恰当

在新课程改革的大环境下，每天都听到“把课堂真正地还给学生，让学生做课堂真正的主人”这些理论，但是我们对这些理论理解可能不到位，在课堂教学中对于合作学习过分强调，却未能很好地发挥教师应有的作用。

三、只注重知识运用，忽视了数学推理的重要性

在教学过程中，我发现许多学生都存在一个问题，对于教材中非常重要的定理，只知道形式，并不清楚定理的推导过程。许多学生学到的定理、推论等许多数学知识都是教师传授给他们的，我们在传授过程中，可能只重视了知识内容的传授，而忽略了培养学生自身的推理能力，所以形成了在课堂上学生活动不积极，只会被动接受知识，而不会主动“索取”，因为学生已经习惯了这种“填鸭式”。慢慢自己就不会思考，甚至不愿思考，更不愿意自己去研究，去推理了。所以，我觉得孩子们应该从小就培养自己动脑推理的能力。

四、对基本知识和技能的忽视

现代社会电子产品越来越先进，学生也跟着“先进了”，课堂上计算器代替了算，在电脑上一些解题技巧代替了最基本的解题方法，现代学生的计算能力很差，而且能写出一手漂亮字的学生越来越少了，我们的学生慢慢丧失了最基本的技能，基于上面的这些问题，我们应当怎样去克服呢？作为一线教师，在课堂教学中，还是要切实立足实际的教学活动，不仅要注意培养学生的学习兴趣，培养他们的技能，还不能让自己的课堂只是花架子，而没有真东西。在以后的教学工作中，我们还应不断思考与探索。

肖华明.新课改背景下如何提高数学课堂有效性［J］.时代教育，2013（08）.