探究式教学在初中信息技术课实施对策研究

陈兰芳

（重庆市珊瑚初级中学校）

信息技术课除了要使学生掌握扎实的基础知识外，还要培养其解决实际问题的能力。

一、联系生活实际，激发学生的探究欲望

知识往往源于生活又应用于生活，两者之间永远存在密不可分的联系。信息技术是实践性和应用性较强的一门学科，学生可以利用所学知识和技能，灵活地解决实际生活中的问题。例如，在讲解“信息获取方法”一课时，由于信息技术的不断更新与换代，学生对网络并不陌生。教师可以选取学生比较关注的问题，如低碳生活的小妙招等，然后学生分组探究获取相关信息的主要途径，如通过各种交流平台、网络查找等方式。学生不仅通过探究过程加强了与同学彼此之间的情感交流，也使学生在轻松愉快的学习环境下获取知识信息，提高学习的兴趣和动力。

二、精心的课程的导入，激发学生的探究热情

新课程的导入往往对课程的顺利开展有直接的影响。教师应该灵活的运用有趣的课程导入方式，有效激发学生学习探究的热情。例如，在讲解“电子商务风云人物——阿里巴巴前CEO马云”一课时，学生对于马云的了解一般很少，对于这类人物也没有很大的兴趣。教师可以在课程开始前，为学生讲解一些关于马云成功前的小故事，或是马云说过的比较有趣的话，使学生对马云这个人物产生较强的好奇心，这时教师再抓住时机导入学习内容，以达到事半功倍的效果。

三、创设教学情境，提高教学效果

初中信息技术课程，教师可以充分利用信息技术的优势，通过视频、音频、图片等多种媒体创设出生动、具体的教学情境，使学生有身临其境的感受，从而提高学生探究学习的兴趣和动力。例如，在讲解“计算机的发展史”时，教师可以通过播放相关影响资料，使学生通过生动、直观的影像去感受计算机技术的神奇，更加深入地了解其每段发展历程。之后，再让学生根据教材和视频内容，探究总结出计算机发展各个阶段的特点以及未来发展趋势。这样不仅提高了课堂的教学效果和质量，也促进了学生自主学习探究能力的提高。

传统的信息技术课程往往注重的是学生理论知识和技能的掌握程度，常常忽略了学生的兴趣爱好和个性发展。教师要紧跟时代发展的步伐，不断创新出新颖的教学模式，激发学生学习信息技术的兴趣和动力，从而使学生能够自觉地去认识、分析、解决实际问题。

张暖.探究式教学在初中信息技术课的实施对策研究［D］.河北师范大学，2013.