浅谈开设“中国结”特色教学课程中的传承与创新

李 蓓

（重庆市天府中学）

教书十几年，从稚嫩地走上讲台到现在熟练地掌握教材，已是一个拥有丰富经验的老教师，说实话没有觉得自己的专业有多么胜人一筹，刚执教时，我也曾满腔热情。手工是我的强项，但苦于无人过问与重视。不敢说自己的专业知识掌握得多么牢固，学得多么精湛，但我愿意去寻求一条传承与创新的道路，不让我们的民族文化在我们这一代就此消失。

就此我谈谈“中国结”特色课程中我体会到的传承与创新。

为什么开设这样一个特色课程，开始学习的时候，我们发现中国结在制作时所用材料不多，就是一条简单的绳，用它做出各种简单的结，变化多端，均有其意义，民族气息强烈。

接着，我们感觉到在全国都在保护民族文化的时候，开设这样一门课程会提高学生对民族文化的热爱和传承。民间艺术需要进行保护和学习，应在我们的孩子身上去开发和展示，同时在他们当中去创新并突出特点。

结的历史悠久，但真正可寻求的方法却不多，因为不好保存，能保存到现在的结艺古代作品为数不多，我们只能在其画作中看到。

一根线作一个结，上下对称，左右对称。中国人用怎样的智慧才能做出这种二维线的图案，以致今天许多设计名家把中国结的元素用到设计内容当中。

我们教给学生的第一个中国结，应该是比较简单的结。

我们就以双联结为例，这是一个手打结，所谓手打结就是可以不用其他辅助工具来完成的结，这种结对学生来说较为简单，我也把它叫做简单结，首先给学生看看成形的结，请学生就其成形结自己来分析它的特点，我试过先讲特点再看成形结，但是效果并不乐观，学生根本记不住其特点。所以当学生看到成形结后，他自然就会发现“结形小，结不松散”等特点。通过学生自己分析他们会记得更清楚。接着，我让学生准备好绳，然后看自己绘制的图纸步骤，先尝试自己来做，一根线怎样才能编出一个精美的结。结果会出现有些人编制出来了，有些人没有编制出来，原因是：（1）读图的能力各有不同。（2）读图的速度各有不同。（3）读图后操作速度不同。但在完成这一过程后，作为教师，你可以让学生来总结分析制作中的困惑和方法。此时有的学生会出现更快更易打结的方法。比如在看完图后，有同学会以手指为轴，做绾线穿线完成此结。这时，为了巩固所学内容，我们必须再来一遍示范。让学生做示范也行，老师亲自示范也行。这种教学方法打破了以往示范的目的，我们以往的示范是让学生边教边学掌握学习方法。今天的示范是在自己学习的基础上巩固学习制作的方法，发挥了学生在学习中的主导作用，并且在学习中，他不仅学会了传统方法，更创新了制作学习方法。这就达到了我们完成此课的目的，在传承的基础上进行了创新学习。最后就是对双联结的创作，这时好多学生产生了困惑，因为这个结形很小，用它做什么呢？专家说，孩子的想象力永远是无穷无尽的。的确，也许我们都想不到，他们能够想到。但是，作为老师你必须要做的一点就是给他扩大想象的空间，走出困惑。推出结在生活中的运用，不要让他只是想到中国结。既然古人能把结用来记事，我们就应该比古人更为智慧，让学生更广泛化地去想。此时，会有同学打丝巾的结，有同学用到自己的鞋带上等等。

通过简单结的学习，学生已经对中国结有一定的认识，他们自己谈到中国结，会说这种学习锻炼了他们手、脑、眼的协调能力，中国结的制作方法，是中国人民智慧的结晶，神奇之处，一条简单的绳，在经过编织制作后变成了一件艺术品。作为后人我们有义务对其进行传承，并且也愿意对其进行创作和发展。