《汽车概论》精品资源共享课程建设研究

康元春

（湖北汽车工业学院汽车工程学院）

一、研究背景

随着国家对提高高校教学质量的日益重视，我国高等教育也逐步进入了以提高教学质量为核心的发展阶段。精品课程建设，作为高校教学质量的体现，也进入到一个崭新的阶段。《汽车概论》是我校一门校级精品课程，是面向全校非汽车专业本科学生设置的一门必修课，将本课程转型为资源共享课，不仅符合教育部精品课程资源共享课的建设要求，也能为我校非汽车专业本科学生和社会学习者提供良好的平台。

2012年教育部办公厅下发《关于印发精品资源共享课建设工作实施办法的通知》，旨在通过促进教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。可见，教学内容的改革和建设是精品资源共享课建设的重点。基于此，本文就《汽车概论》精品资源共享课的内容建设进行相应研究。

二、存在的问题

1.内容更新难且慢

《汽车概论》课程的内容主要来自教科书，教科书版本更新较慢，课本中汽车新技术方面内容涉及较少。另一方面，很多精品课程为了“评”而“建”，申报成功后便无人管理，后期更新很少，精品课程的教学录像等资源不能够及时上网，有些课程被批准为精品课程三年之久，还仍然只有申报时的三节教学录像内容。

2.内容多采用传统方式呈现，缺乏必要的辅助工具

《汽车概论》课程内容大多采用教案、课件等形式，以文字、视频方式呈现。课程的教案、课件等多采用文字形式或网页形式呈现，缺乏适当的指导性文字，缺乏教师授课录像视频及对录像的描述和说明。课程也没有提供方便灵活的检索系统，这就导致学生学习时无法迅速准确地找到想要的知识，不利于学生的自主学习。

3.内容建设缺乏标准化，不利于开放和共享

课程内容建设时缺乏统一的标准和规范。例如传到网络课堂上的课程教学课件采用在线浏览的形式，有的则需要下载后才能够观看。有的课程教学视频使用rmvb 格式，有的则使用flv 格式，由于学生机所装播放器的不同，很可能导致视频无法播放。这些都不利于课程内容的开放和共享。

三、建设目标

《汽车概论》精品资源共享课内容建设的目标就是要构建动态的立体个性化资源中心，即具有资源建设动态化、资源形式立体化、资源特点个性化的学习平台。

1.资源建设动态化

《汽车概论》精品资源共享课首先需要搭建起课程平台的框架并添加基本的课程内容，然后在教学和应用的过程中不断挖掘学生身上的隐形知识，让教师和学生成为课程内容的建设者和生产者，建设以流动生产、不断更新为特征的动态资源中心。另外，随着汽车新技术的发展，课程内容也要做相应的动态更新。

2.资源形式立体化

让学生在学习《汽车概论》知识时，可以浏览文本形式的相关知识点的讲解，也可以查看视频形式的教学录像和以往学生的答疑录像片段，还可以通过实时的答疑与老师和同学进行交流。学生无论在何时何地，只要想学习教师讲过的知识，就可以打开手机、平板电脑或者笔记本电脑等在线查看教师的电子教案或教学视频。

3.资源特点个性化

《汽车概论》精品课程为满足学生学习风格的差异，应提供图像或视频类学习文件，学生可以随时随地学习，并自动控制学习进度，从而促进学生高效学习，让不同的学生能通过资源共享课体会到教师授课的精髓。

4.建设及改革重点

（1）增加前沿性知识和新技术方面的内容。

（2）为学生提供丰富而有效的拓展性资源，例如辅导答疑系统、考试系统、学科知识检索系统等。将教学过程中不断产生的过程性资源纳入课程内容体系，将课程内容以文本、图像、音频、动画、视频等多种形式全方位、立体化地呈现给学生，让课程内容真正成为学生触手可及的有用资源。

（3）提供考试系统，该系统有配套试题库，便于学生学习结束之后自行检验其学习效果。

（4）教师、学生和其他学习者既是课程内容资源的使用者，也是建设者，他们在教学和学习过程中形成的生成性资源，例如，教师针对疑难问题的答疑记录、学生考试后的评价、课程最后的作品等都可以纳入课程内容体系，充实课程的常规资源库和拓展资源库。

根据目前我校《汽车概论》精品课程建设中存在的问题，结合精品共享公开课的要求和建设的目标，对我校《汽车概论》内容建设提出了具体的实施计划，这将有利于我校非汽车专业学生深入学习本课程。

［1]刘艳丽.精品资源共享课的内容建设：以《多媒体技术与应用》课为例［J].中国成人教育，2013（24）.

［2]胡来林.精品资源共享课建设策略研究［J].远程教育杂志，2012（06）.