浅议如何提高高中生物概念教学的有效性

汪路长

（安徽省砀山中学）

生物概念教学的研究属于一种研究方式，它立足于实际问题，根据学科性质，在课堂上对概念进行总结，并及时处理概念之间的逻辑关系。换句话说就是以课题为基础，根据某个知识点的现状，从知识点概念逐渐扩展，由点到面，以此来构建学生知识结构的框架。

一、生物概念教学的重要性

《普通高中生物学课程标准》提出：要提高学生的生物科学素养，其核心就是要求学生对生物学概念有深刻理解，并能指导生活实际。概念教学是生物学中最为基础、最为重要的教学内容，生物教学知识结构是建立在概念教学基础之上的，是新课程改革的必然要求。但是在实际教学中，很多教师没能引起这方面的注意，只是将生物概念作为抛砖引玉的一个工具，简单加以介绍，而在生物学事实上花费了大量的时间，并没有具体分析概念内涵以及概念之间的内在联系。长期以来，这种教育方式被模式化，形式单一、枯燥，学生也只是填鸭式学习，学一个概念，背一个概念，过一段时间忘记一个概念，记住了大量的生物学事实，却没理解概念，逐渐失去学习生物的积极性，表现出厌学的情绪。提高生物概念教学的有效性目的就是针对这一现象，让学生更轻松、准确地理解生物概念，提高生物科学素养。

二、提高生物概念教学有效性的措施

1.使用时间轴教学方法

时间轴教学方法就是在生物概念教学中，充分规划各个概念，将生物概念提出的按着时间顺序依此讲授。一个科学家是在前一个科学家研究结果的基础上提出某个概念，顺着一条主线便可以捋清生物概念的发展脉络,相关概念的实质也就越来越清楚。例如，人教版高中生物教材中有关激素的学习，教师可以先利用一小段时间将激素由发现到成熟的过程在教材的基础上适当扩展介绍。经过多名科学家的前期研究，1902年，斯塔林和贝利斯正式将这种物质命名为激素，激素的定义也被正式确定，即由内分泌器官分泌的一种具有调节作用的物质。这样一来，激素的简介不仅简洁、清晰，学生的注意力也较为集中，有助于学生产生学习兴趣。在这个过程中学生自己就会尝试构建出激素这一概念的内涵，领悟概念实质，理解更为深刻，还可以培养学生乐于探究，领悟勇于创新、敢于突破的精神品格。

2.将概念分解对比

一则生物概念，呈现在学生面前的都是浓缩后的精华部分，字面意义理解起来困难。教师要将概念分解，逐步解释，帮助学生理解。教师将生物概念中的关键词或者关键句进行拆分，像名词解释一样，逐个剖析。相似概念的学习尤需如此，例如，高中生物有时需要对原生生物和原核生物两个概念进行区分。原生生物是真核生物，即有核膜包裹的成型的细胞核，原核生物细胞中，仅有一个裸露的大型环状DNA分子，称为拟核。教师列举生物学事实来帮助学生理解区分概念实质，理解将更深刻。原生生物有草履虫、变形虫等，真菌包括单细胞真菌（酵母菌）、小型多细胞真菌（霉菌）、大型多细胞真菌（蘑菇、木耳、灵芝）等。

3.从身边实例切入学习

高中阶段有些生物概念比较抽象，学生学习起来比较吃力，不容易转化吸收，教师要精心选取事例，从学生熟悉的事物开始引入，将生活中的生物现象转化为课本上的生物概念。

4.灵活运用结构图

图示教学可以让学生直观、清晰地抓住概念的结构，将纷杂的概念加以规整，使学生学习起来更轻松。当学生对陌生概念无从着手之时，利用结构图可以让学生更好地搭建知识网，在图与图之间进行区分或者联系。例如，学习体液免疫和细胞免疫时，利用结构图加以展示，可以系统全面地把握两者之间的区别与联系，提高学生学习生物概念的逻辑性，提升学生生物科学素养。

切实探讨生物概念教学的教学手段，可以帮助教师深化教学。教无定法，教师根据不同环境、不同情况使用不同的教学方法以提高高中生物概念教学的有效性。同时，教师要了解学生，完善教学理念，研究新的教学方法，不断提高教学效果。

［1］杨银军.在生物概念教学中进行微型课题研究的尝试［J］.中学教学参考，2012.

［2］寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学［J］.生物技术世界，2013.