现代高中数学素养的发展策略分析

马 楠

（辽宁省大连市普兰店市高级中学）

一、数学素养的定义

在对现代高中数学素养的发展策略进行分析之前，我们先了解什么是数学素养。数学素养它是属于认识论和方法论的综合性思维形式，它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征，以上就是对数学素养的定义，一般来说拥有数学素养的人会把它不自觉地应用到现实生活中去（例如，在看待一个客观事物的时候会利用数学素养的处理方法）。

二、高中数学素养发展的现状分析

1.教学着重于“双基”教学，忽视学生数学素养的全面发展

教师在发展学生数学素养的时候，把重心放在了“双基”教学上，但是却忽略了对学生数学思维方法、数学应用意识和能力的培养。高中数学教师在发展学生数学素养的时候出现了一些问题，例如，只是一味地让学生来做一些数学训练题目，或者是以分数来评价学生数学学习状况的唯一标准。这样的教学模式就会造成学生数学素养发展的不全面，知识体系构建的不完整，不利于学生数学素养的发展。

2.教师过于重视课本教学，忽视实际应用的氛围营造

现今高中数学课堂普遍存在的一个问题就是教师过于重视课本的教学，而不重视对数学学习的实际应用。数学素养的培养不单单是对数学相关知识的掌握，而是要把数学应用到实际的生活中去（例如，利用数学思维来思考相关问题），但是有的教师只是把书本上一些数学知识点生硬地教给学生让学生记住，而不是结合现实生活中的实际情况，这样不仅不利于学生数学素养的发展，还会造成学生失去对学习数学的兴趣。

3.注重学生常规运算和综合运算的培养，忽视解决问题和解决方法的培养

数学运算能力对于学习数学来说是很重要的，但是教师如果只是注重学生常规运算以及综合运算，通过反复的练习数学运算题，让学生按照一种题型的解决方法，来照葫芦画瓢地解决其他题目，却不能帮助学生很好地理解运算中相关的概念，对于学生运算能力是很不利的。所以，高中数学教师如果想更好地发展学生的数学素养，就应该在日常教学中注重对学生解决问题和解决方法的培养，引导着学生理解运算中的一些基本概念，并对解决问题的方法、方式作总结。

三、高中数学素养的发展策略

1.建立全面发展数学素养的平台，以真实情境引导学生产生兴趣与思考

数学素养的提高所要求的不仅仅是学生解决问题的能力，而更注重去培养学生在解决问题的过程中所产生的思维模式。当前传统的高中数学教育中，总是过分地去注重基础教学，学生的数学能力与思想方法的训练却十分欠缺，因此我们提出要以建立真实的问题场景为载体，鼓励学生积极投入，去感悟数学在现实中的作用的教学模式。学生在这个过程中不仅仅是简单的解决一个数学问题，学生基于数学知识，产生疑问与思考，通过观察，尝试各种解决办法，并亲身去实践检验，这不仅可以有效地帮助提高学生的研究热情，更能在帮助学生中构筑更加科学有效的知识体系，从而发展学生的数学基础与素质能力。

2.将生活转化为教学资源，在应用中构建自主高效的思维模式

数学素养的发展拒绝死记硬背和照本宣科，它强调的是让学生学会“数学的思维”，培养独立思考和勇于探索直面错误的能力，使学生抛弃不求甚解放弃基础只求题量的错误做法。教师要营造去积极应用数学的氛围，让学生自己去发现并探索问题，在这种教学模式下，学生的思维能力得到很好的锻炼，学生开始注重培养自身的思维方法，而不仅仅追求题目的对错，这样才能使学生下一次不仅仅是一个错误的题目，而能使学生从根本上改正为什么会解错这个题目的思维模式。

3.课堂学习中注重沟通，交流分享，由此解决问题，提高素养

数学的交流能力中包括书面理解，通过自身思考方法对问题与答案的表达，这些都是数学素养中的重要组成部分。这项能力的提升就离不开教师所营造的充分鼓励学生相互交流分享的课堂与课下氛围，教师可以结合上面所提到的社会资源，将生活中的数学思考引入课堂，这样学生更有讨论思考的积极性，教师也可以参与其中，在这样的教学模式下，学生的思维将会更开阔，积极寻求探索问题的意识提高，各种想法的交流也可以让学生看到一个问题多种多面的解决方式。因此在这个过程中，学生的表达聆听对比反思能力必然能得到巨大的进步。

本文对结合当下实际对数学素养的定义、高中数学素养发展现状以及发展策略都做了简要的分析，希望对其他的高中教师有一定的借鉴意义，以此来更好地发展学生的数学素养。

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