新课程背景下高中历史有效教学实践

江苏省沛县湖西中学 刘正玲

历史是文化的传承，积累和扩展，历史学科承载着对学生进行人文素质的培养，但受到我国应试教育的影响，教育功能受到一定的限制。随着高中历史新课程的实施，给历史教学带来了新的挑战与机遇，在新课程背景下高中历史课堂教学的有效性，教师要在历史教学方式上、理念上进行创新。新课程提倡自主、探究、合作学习，历史课堂教学围绕问题展开，因此，问题的有效性就决定了历史课堂教学的有效性。本文结合多年的教学实践，谈一下新课程背景下高中历史有效教学实践。

一、明确课程的有效教学目标

课程标准提出了三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。”而高中历史进行有效课堂教学的前提是明确其有效的教学目标。因此，教师在设置教学目标时不是设置教师认为的教学重点，还要明确课堂的主线、学生学习的重难点，要以丰富学生情感、提升文化素质和内化历史情感为出发点，充分发挥学生的主观能动性，合理设置有效教学的三维目标。

例如：在《古代中国的政治制度》这一课的讲解中，教师通过分组讨论和分阶段进行问题解决的教学过程和方法让学生进行学习，让学生重点掌握西周的分封制和宗法制，在课堂上培养学生利用历史资料分析与处理问题的能力，通过讨论与思考，培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。通过对该知识的学习增强学生的民族自信心和自豪感。

二、开展多元有效的课堂教学活动

新课程理念教学以探索和尝试探究式教学为主，学生在探究问题中主动学习，在探究性学习中具有思维含量的问题可以启发学生的心智、推动学生的思维发展。探究性教学就是要利用现实中的素材，为学生营造出历史和现实相互沟通的情景，并创设历史问题，巧妙导入，启发学生进行自主探究学习，形成师生、生生之间的有效互动、交流的教学过程，有助于锻炼学生的思维能力、创新能力等，教师做学生学习的引导者，充分发挥学生的主观能动性。

例如，教师在讲授《夏商的政治制度》时，可以利用“大禹治水”的故事巧妙引入，激发学生学习的兴趣，并结合学生所熟悉的《封神榜》进行教学，其中重点以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，学生更容易理解和掌握。

在高中历史的教学中，学生学习的主要场所就是课堂，这就要求教师在课堂上采用多元化的教学方法来引导学生发现问题、处理问题、解决问题，并开展多元化的动脑、动手的学习活动，教师设计的教学活动要符合新课程的理念，丰富学生的学习活动，把学生的学习能力、思维能力开发出来。在新课程背景下高中历史老师可以结合历史学科本身的特点，可以采用生动的讲授法再现历史情境，从而引导学生在学习中形成一定的历史概念、总结历史规律，有效培养学生的想象力、创造力、综合运用等能力。

例如，在《走向“大一统”的秦汉政治》这一课时，教师可以利用李白的《古风》提出问题，设置历史情景，激发学生对历史学习的兴趣；引导学生主动探究问题。利用相关的历史资料和示意图，引导学生从多样化的历史材料中获取有效的历史信息。

三、巧妙运用有效的教学手段

高中历史要进行有效教学，注重课堂教学的艺术性，合理利用各种教学手段，从而达到预期的教学目标。高中历史教学手段就是在教学过程中教师为了让学生可以生动形象地认知历史、再现历史、感悟历史而通过一定的物质媒体或物质条件采取的具体方法。粉笔、黑板、教材是传统的教学手段，教学语言是最常用的教学手段。随着信息时代的不断发展，历史教师应该做到顺应时代发展的要求，与时俱进，积极学习并运用现代化的教学手段进行有效教学。

教师的教学语言要具有准确严谨性、生动形象性、充满感情色彩并有效运用体态语言。在进行有效课堂教学中，教师要充分利用多媒体教学手段进行教学，多媒体辅助教学可以将凝聚历史的图片、文字、模型、音频、视频等方式来丰富历史课堂，激发学生的求知欲。例如，在《列强入侵与民族危机》这一课中，教师通过制作多媒体课件，组织学生观看相关战争影片，如《甲午风云》等；在《中日甲午战争》时通过音乐导入，播放罗大佑的《亚细亚的孤儿》，通过观看战争影片和欣赏音乐来丰富课堂，激发学生的求知欲。

综上所述，高中历史随着新课程改革的不断推进，提高高中历史有效教学实践的关键是要充分发挥学生的主观能动性，让学生在探究性学习和合作性学习中获得知识。历史教师需要适应形势的变化，对有效教学的实施也要不断地深入学习研究，形成一种新的教学理念及教学方法，优化课堂教学，提高教学目标，推动高中历史有效教学的进一步开展。

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