篮球教学中运用合作学习模式的思考

江苏省盐城体育运动学校 杨定华

一、引言

随着科学技术和社会经济的快速发展，对于人才的要求不仅仅是能力，还要求人才就有较强的合作学习和团队精神。随着新课改的不断深入，加强培养学生合作学习、团结协作能力的要求逐渐被广大教育工作者所接受。因此，在篮球教学中，应当积极地运用合作学习模式，促进体育篮球教学效果的提升，同时增强师生之间的合作学习和协作。

二、合作学习模式的类型

合作学习模式不同于传统的以老师讲课为中心的教学模式，它倡导“以生为主、师生互动、生生互动”。学生以小组的形式进行自主合作学习，教师仅仅在这个学习过程中扮演引导者的角色。在教师道德引导下，学生能够积极主动地获取知识，发展自身的能力，从而使整个小组的学习效果提升的教学模式。合作学习模式分为以下四种类型：其一是随机型合作，是实际教学活动中较为常用的合作模式，通过前后、左右排列自然分组，教师进行分组考虑的因素较少，简单容易。其二是同质型合作，这种方式的分组是根据具有相同或是相近身体素质的同学分为一个小组，从而使整个小组内的学生具有相近的运动和活动技能，有利于下达相同的训练指标，还有利于形成一种合作竞争的机制，增强学生的学习篮球的兴趣。其三是异质型合作，与同质型相对，它是根据学生的身体素质差异，将差异较大的个体分到一组，组间学生差异较大，有利于小组内部的相互激励，共同努力，创造了良好的小组氛围，还可以形成组与组之间的竞争机制，从而有利于课程氛围的生动活跃。其四是帮教型合作，这种分组方式是通过将有一定的篮球基础的学生和基础不好的学生分在一组，通过生生之间的合作互助，能够提高小组所有小组成员的水平，同时也能充分调动学生学习的积极性和主动性。

三、篮球教学中运用合作学习模式的必要性

在传统的篮球教学中，教师比较偏重篮球技能和篮球战术的教授，注重教师的教学作用，忽视了学生的自主学习、合作的作用。这种教学模式容易导致学生形成盲目的模仿练习，丧失对于篮球学习的兴趣，以及对篮球课程的厌烦，从而直接导致了学生综合素质的下降。因此，在篮球教学中，运用合作学习模式是激发学生学习篮球的积极性和主动性的重要因素，是挖掘学生篮球的潜力的重要工具，是促进学生综合素质水平提高的有利因素，而且还有利于学生进行自主探究和创新。

四、篮球教学中运用合作学习模式的不足

1.教学只是存在的形式，没有实际的落实。

随着教学改革的不断深入，教学模式不断改进，合作教学模式也越来越多地被运用在篮球教学中，然而许多教师和学校仅仅是跟风、赶时髦，并未真正了解合作学习模式在篮球教学的运用，仅仅存在于形式，并未抓住合作学习的实质。

2.教学组织过于自由。

合作学习并不意味着教师对学生不管不问，教师应在合作学习中找准自己扮演的角色，引导学生进行篮球学习，然而在实际的教学活动中，很多教师过多给予学生学习的自由，忽视了教师的引导作用，从而导致学生的学习自由化现象严重，篮球课堂的小组合作的效果较差，没有发挥出合作学习模式的时效性。

3.部分学生的重视程度低。

在合作学习模式中，学生间的个体差异较为明显，在实际的小组活动中，优秀的学生会因小组的工作而感到厌烦，影响学生的学习的积极性，另外有一部分的学生可能会因此而产生自责和内疚的思想，不受重视，进而导致丧失体育学习的兴趣和爱好，影响学生的综合素质的提升。

五、篮球教学中运用合作学习模式的策略

1.教师应当树立合作学习意识。

教师在合作学习教学模式中也应树立合作学习的意识，在以生为主的前提下，加强师生交流合作，在合作交流中发现学生的问题，及时进行指正和引导，促进学生的进步。教师之间也应加强交流合作，共同学习，改进合作学习教学方法，取长补短，提高合作学习教学的教学质量。

2.教师应当根据实际情况合理分组。

在篮球的体育教学中，教师应当根据学生的身体的具体情况不同，因材施教。在进行合作学习模式中，教师应在充分考虑学生的身心特点和篮球运动规律的前提下，合理进行分组，进行学习。同时扮演好引导者的角色，帮助学生更好地进行合作学习，共同进步。

3.教师加强对学生的引导作用。

在篮球教学中，合作学习模式的运用过程中，教师发挥着主导的作用，教师只有对教学课程进行合理的设计，合理的评估，才有利于合作学习模式的顺利运用。在教学过程中，及时发现学生在合作学习中的问题，积极引导，促进学生的进步。

在将合作学习模式运用到篮球教学中，符合现代体育教学的理念，是体育教学改革发展的必然结果。合作学习模式不仅能够激发学生学习的主动性，增强自主探究能力，还能够培养学生的协调合作能力，提高学生的综合素质。