对于简约化高中数学课堂教学实施研究

王 平

（甘肃省岷县岷州中学）

简约化教学所指的并不是教学内容越少越好，而是主张教师在开展课堂教学活动的过程中，要有针对性地对数学知识进行筛选与提炼。

一、教师要体现出有针对性的教学

教师在开展数学课堂教学的过程中，对教学目标有一个清楚的认知，并保证定位的准确，在简化教学目标的基础上，开展有针对性的教学。也就是说，要让教师明确课堂中哪些问题是需要实际解决的，并怎样进行解决。同时也要让学生懂得这一堂课应该要学到什么，并怎样运用到生活中。此外，在学习中，教师要改变传统课堂教学中的盲目性与随意性，删减掉不必要的教学环节，抓住问题的重点，突破问题的难点，提高教学效果。

二、教师在开展教学的过程中要遵循有序性

所谓的简约化其实就是要求教学内容要实现连续一致与统一，并根据一定的逻辑性将教学目标联系起来。同时还要求教师要合理运用简约化教学，在遵循有序性教学的同时，实现改革与创新，随机应变。及时调整教学目标，合理利用教材，创建简约化的课堂，并保证简约课堂不简单。

三、使教学内容简约化

教师在开展教学的过程中，要对教材进行全面的处理，突出教学的重点与难点，提炼出精华，并充分考虑到学生的实际情况与思维发展方式，选出有价值的部分，让学生进行细细品读，将教学的重心放在主线的讲解上，实现突破，真正做到讲解与思考融为一体，帮助学生理清问题的发展脉络，这样教学的内容自然就变得简约了。如，教师在为学生讲解“椭圆”一章时，可以利用多媒体将椭圆的定义与画法等进行展示，这样学生就能够被课件吸引目光，在学生看完课件以后，教师就要让学生通过自己动手来画出椭圆，只有通过实践与思考，学生才能更好地掌握这一知识。

四、将教学结构简约化

教师在开展教学的过程中，要注意构建好知识的结构系统，分清教学的重点，并做到灵活调整知识结构，掌握教学目标与策略等的变化，并保证教学结构具有有效性，这样教师才能够实现个性化的教学方式，使教学的结构符合学生的实际需求。

教师还要保证教学结构应当清晰明了，这样有利于新知识与旧知识之间的衔接。另外，教师还要在重点问题上进行更多的讲解，这样有助于学生进行思考，也避免了反复解释与说明。

李雅萍.建构简约化高中数学课堂教学的实践与思考［J］.新课程学习：下旬，2014（07）.