怎样用“爱心、真情”做好班主任工作

程国宏

（甘肃省酒泉市肃州区上坝镇下坝小学）

我担任小学班主任工作也快三十年了，我教过许多的学生，我爱他们，也感谢他们。因为正是他们把我从一名普通的乡村民办教师锻炼成为一名真正具有一定职业素养的教师，也获得了一些荣誉教师的称号，回眸自己三十几年的教育工作经历，我想说：“因为用心、用情、用智慧耕耘了，所以，我收获颇丰。”我和一批又一批学生共同度过了他们的童年生活。徜徉在他们以童言童语、童心童趣构筑起来的童话世界里，我尽情地收获快乐，收获纯洁的童真，达到了“我工作，我快乐；我生活，我阳光”的人生境界。

苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。三十多年来我也是利用这种情感教育理念指导自己的班主任工作。

爱学生是教师的天职。但是，光有爱心是不够的，更重要的是会爱，真正的爱是“智慧的爱”、是恰到好处的爱、是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中，我感到像因材施教一样，爱也应该“因生给爱”由此我谈一谈自己长期在班主任工作实践中的一些做法。

一、对待体弱生，爱在关心

教师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的学生，我们更应关怀备至，以促进其身心健康发展。平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还特别注意关注他们的生活状况。如，肃州区自2011 年9 月实行寄宿制以来，学生的“吃、喝、拉、撒、头痛、闹热”现实的摆在了每个班主任的面前，班主任既是知识的传播者，同时又要像学生的父母一样关心他们的生活。如，我在担任六年级班主任期间，有一名身体瘦弱多病的学生，从三年级起这位学生一直牵挂着我的心，我感觉她平时不要说做什么活动，就是连走路好像都被风有吹倒的危险。经过家访调查我了解到，她的父母为了躲避计划生育，尽不到生育时间生下了她，由于营养不良造成了现在她。为此，我除了辅导她的功课外，还在平时的生活上给予帮助和关爱，如每天早晨鼓励她参加早操锻炼，课间活动一小时也让她坚持锻炼，一日三餐也鼓励她多吃一些以增加更多的营养，晚间睡觉我利用送学生签字的机会时时提醒她睡觉时把被子盖好以防感冒影响学习。有时候发病吃药没水时我提醒她来我办公室取水吃药，有时她父母农活忙我还带她到学校门前的卫生室买药、打针。就这样在我的关心照顾下她把我班主任视为第二父母，以后无论有什么大、小事她第一个告诉我，现在她已近毕业了还不时的惦记着我，有时还给我打电话问候我，我感到非常的快乐。

二、对待屡错生，爱在耐心

对于常犯错误的小学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是行为习惯不良。如，一名学生名叫王某某，他身材矮小，身体素质非常好，但是他存在一个不良的坏习惯，就是“小偷小摸”调查发现，他在小学低年级就存在这种坏习惯，可他的家长听之任之，对他教育不够放纵了他，有两件事至今令我难忘。按学校惯例，每月周一的早晨要收寄宿生本月的生活费，我班的学生倪某某的母亲向我缴纳200 元儿子的生活费，当时，由于天气寒冷，我说：“让你儿子暂时保管，接完学生我会马上收取，”谁知当我进教室收学生生活费时，这名学生的200 元钱不见了，当听到这一消息时我傻了，我想我班的每一名学生都身处农村，这件事无论发生在谁的身上他们的内心都不好受，如果我这位班主任查不出来，丢失钱的那位家长又怎么看待我呢？于是我当时就展开了全班调查，正在我束手无策的情况下有一名学生给我提供了一条重要的线索，最终在王某某学生那找到了丢失的200 元钱。面对这件事我运用各种方法对他进行说服教育，表面上看他乖了，令我没有想到的是第二件事有接着发生了，该生在六年级两个合班上音乐课的时候又一次拿其他学生的钢笔，这一次我没有惩罚他；而是及时召开了班会，对全班进行了一次以“诚实”为主题的班会，耐心细致地进行了一次思想教育工作，同时又跟家长沟通，运用真情说理的教育方法，使其改正错误，养成好习惯，这一方法很奏效，从五年级至六年级毕业，我班再没有发生过类似的事。所以，习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，教师在态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。因此，矫正学生的过失行为要用爱心、用真情去感化他们，而不能用粗暴的简单的方法，不然的话就恰得其反。

三、对待个性生，爱在尊重

每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性、自由成长。如，我班有一名女学生名叫黄某某，由于父母长期在外打工回家比较少，她自幼在奶奶的爱抚下长大，奶奶又不识字，没有什么特别的教育方法，平时很少接触外界，所以，自幼就形成了少言寡语、性格内向的个性，加之思维也不活跃，但是该学生无论做什么事都比较踏实。针对这一闪光点，我经常利用开班会或者思想品德课的机会表扬她的好思想、好品质，课后我还经常跟她谈心，并教育全班的学生不要歧视她。通过这些教育，她的性格发生了较大的变化，她生活中无论遇到什么事都跟我讲，她把我真正当成了她的贴身保护伞。

四、对待学困生，爱在鞭策

我在处理某些学困生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。如，我班有一名学生，母亲由于经常跟父亲闹矛盾，长期在外打工，完全靠父亲照顾她，有时父亲还利用农闲季节开车在外做小买卖，所以该学生的学习就跟不上。经过了解，该学生在原小学低年级学习期间基础确实薄弱，我从三年级担任她的语文教学工作四年来，除了不断帮她弥补基础知识之外，还不时抓住她的闪光点，通过多种方式鞭策其进步，使我记忆犹新的是她在四年级时期写的一篇习作“做饭”。她的作文有进步，我不失时机的在全班作为进步范文宣读了它，从此点燃起了她心灵学习的火花，学习进步很大，她从一名学困生变成一名每次考试均能考六、七十分的中等生，她的脸上也露出了灿烂的笑容。

总之，班主任工作是一个充满热情的工作，也是一个长期不懈的工作，更是一个纷繁复杂的工作，这就需要班主任根据实际情况来做好每一项工作，除了工作上做出成绩，赢得学生、家长、社会的肯定，还要做一名“职业型—事业型—发展型”的教师，我从来不愿做苦行僧式的教书匠，而更愿成为一位有思想、有个性、有创意的教师。我想，正因为如此，我才感到生活的美好、教育的幸福，才能充满激情地迎接每一天。

于凤丽.青年教师如何做好班主任工作［J］.辽宁教育学院学报，2001（10）.