小学语文教学中学生阅读能力的培养分析

2015-08-15张淑君

新课程 2015年2期

关键词：课文小学生语文

张淑君

（河北省青县清州学区摆渡口小学）

小学语文教学中学生阅读能力的培养分析

张淑君

（河北省青县清州学区摆渡口小学）

小学语文是贯穿小学教育教学始终的必修类科目。随着社会发展的加速，社会对人才的要求愈来愈高，而作为必须掌握的技能之一，阅读技巧也显得日益重要，因此，小学语文教师必须督促学生养成良好的阅读习惯，重视培养学生的阅读能力，为更高一级的语文学习奠定深厚的基础。

小学语文；阅读能力；学生；阅读兴趣；阅读方法

阅读是培养学生说话和识字能力的重要途径，是写作的必备前提，更是语文教学的主体。小学语文教学的当务之急就是抓住“读”字，着重提高学生的阅读能力，让学生在阅读的过程中辨认和记忆语言文字，理解课文内容。本文就如何在小学语文教学中培养和提高学生的阅读能力展开讨论。

一、变革阅读教学观念，激发学生的阅读兴趣

因为所处年龄阶段的特殊性，小学生自我控制能力较差，对某种事物的关注和热情难以持续较长的时间，所以尚未形成良好的阅读和学习习惯，但是，倘若学生的阅读兴趣能够被高度激发，使学生认为阅读是一种快乐，便可以使学生逐渐养成阅读的主体意识，从而有效地促进学生主动积极地进行阅读。在传统的语文教学方式中，教师只是将教材视作语文知识点的大汇总，在进行课文的教学时，往往只重视从文章结构、文章主旨、段落大意、修辞手法等方面来传授语文知识点，而且只是进行简单的朗读，从而导致出现学生没有时间阅读、很少朗读的现象，这直接影响了学生的阅读热情，制约了学生阅读能力的提高。因此，小学语文教师必须在教学中变革这种落后陈旧的阅读教学观念，充分利用各种有效的途径，以陶冶学生情操、获得审美体验和发展学生思维为最终目标，精心设计导入的环节，激发学生的阅读兴趣。

二、加强词句训练，培养学生的阅读能力

字句的理解是理解和掌握课文的敲门砖，因为字组成句、句连成段、段形成文，阅读一篇文章只要明白了其中的词语、句子，便可以大致了解文章的主要内容和中心思想。在教学实践中，语文教师应当指导学生自觉地使用已经学过的词语造出所需要的句子，从而更加准确地进行真情实感的表达。一段话或者一篇文章，不能让学生平平淡淡地读上一两遍糊弄了事，而是要提前布置预习题目，使学生带着问题朗读课文，从课文里找到相关的词语和句子等，这样就可以帮助学生对课文内容进行理解，培养学生的阅读能力。

三、传授学生阅读方法，形成良好的阅读习惯

要提高学生的阅读能力，小学语文教师首先必须教授给学生阅读方法和技巧，比如可以使学生在课余时间主动阅读杂志报纸，快速读懂文本所要表达的含义和文章的主要思想。作为学生的引导者，教师应当在课堂上进行阅读方法的渗透，如动笔在段落的首尾寻找关键句，在阅读的过程中对自己认为有启发性的文段或者优美的句子进行摘抄和反复研读，体会作者的思想感情等。教师还可以鼓励学生积极写读后感，这样不仅能够加深学生对课文的理解，还能够使学生自身的表达能力得到增强。

四、重视独特的阅读体验，培养学生的个性

《义务教育语文课程标准》认为，阅读不应该用教师的分析来代替学生自身的阅读实践，而必须是学生的个性化行为，必须让学生在积极主动的情感活动和思维中加深体验和感悟，有所思考和启迪，享受审美乐趣，接受情感熏陶，培养学生个性。语文教师应当重视学生的个性化阅读，在阅读教学中为学生铺设个性化的平台，鼓励学生用“自己的思维”来思考和判断。

五、开展多种形式的阅读活动，令学生爱上阅读

只有加强阅读活动才能真正实现学生阅读能力的逐步提高，这主要包含两个方面：（1）搞好课堂阅读。课堂是学生获得知识，提高阅读能力的主要阵地。在教学中，小学语文教师应该为学生的阅读提供广阔的空间和充足的时间，为学生提供交流的平台，指导学生进行形式多样的阅读活动，并且提出具体的阅读要求，这样可以方便教师的检查，做到及时反馈；（2）全方位拓展学生的阅读渠道，组织丰富多彩的课外阅读活动。在这一方面，因为小学生的分辨能力比较差，而现在的出版物市场又鱼龙混杂，所以小学生自己很难挑到合适自身的书籍，因此，小学语文教师可以和家长为学生指定一些课外读物，有针对性地进行选择。（3）教师应当合理设置阅读量，因为阅读量少，在阅读时间段无法收到良好的效果，而阅读量太大、阅读时间过长又会影响到小学生的学习和生活。（4）教师要注重在集中的时间段里对阅读效果进行检测，这种检测方式既可以是让学生说说阅读的心得体会，也可以是让学生复述大意等。