让幼儿在快乐的英语学习中快乐成长

2015-08-15吴婉芹

新课程 2015年2期

关键词：错误情绪英语教学

吴婉芹

（广东省江门市培英实验幼儿园）

让幼儿在快乐的英语学习中快乐成长

吴婉芹

（广东省江门市培英实验幼儿园）

开展儿童英语教学日益成为家长的迫切愿望和全社会关注的热点，我国的幼儿园英语教学也逐渐发展成为一门新的、具有独立学科内涵的学科。对于幼儿来说，学习英语最重要的原则是“快乐”，健康成长的基本要素也是“快乐”。但如何发挥英语的魅力，把英语学习的快乐带给幼儿，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长，这是促进幼儿身心和谐发展的需要，也是教师必须关注的问题。

快乐；幼儿；自信；英语教学

一、快乐学习的内涵和意义

快乐的学习是指幼儿积极的、主动的、愉快的一种学习表现或学习方式。这里的“快乐”有两个层面的含义：一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在学习时心情高兴和愉快；另一方面是指深层次的含义，即幼儿在学习活动中获得成功，并产生发自内心的胜任感、自信和满足感。实现深层次意义的快乐学习，将能使幼儿对学习产生浓厚的兴趣以及积极的学习情绪，对日后的学习及发展都有着深远的影响。

我们要充分认识快乐学习的重要性，不能只满足于表面层次的快乐，不能简单地认为只要是唱唱跳跳地学英语就算是达到快乐学英语的目标了。幼儿园实施英语教学，重点应关注如何为幼儿以后的学习乃至终身的学习奠定良好的基础。幼儿园英语教学的目标应以培养幼儿对英语活动的兴趣、喜欢和主动参与英语活动为基本。

二、让幼儿在英语学习活动中建立自信，体验成功的愉悦和满足

心理学研究表明，自信心能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索、积极思考、乐于和人交往、经常保持愉快的情绪。所以，教师应帮助幼儿在英语学习中获得成功、自信和快乐，使幼儿更积极、主动地参与到英语的学习活动中。

1.充分尊重幼儿，关注个体差异

毋庸置疑，孩子间是存在差异性的，幼儿个体差异主要表现为四个方面：发展水平的差异、能力倾向差异、学习方式差异和原有经验差异。在日常教学中，教师往往容易关注甚至偏爱一些反应快的、表达力强的孩子，对那些不善表现、能力差的孩子缺乏耐心，甚至忽略这些所谓的“后进生”的发展，这样不但对孩子不公平，而且还会影响孩子的发展。教师应提高面向全体、因材施教的意识，在幼儿英语学习活动以及日常的活动中，细致观察和掌握每个幼儿的特点，注意给每一位幼儿创造机会，让每一位幼儿都能体验成功的愉悦，帮助幼儿建立自信。例如在课堂提问时，可以设置难易程度不一样的问题，按幼儿的能力水平进行提问，使每一个幼儿都有表达的机会，并在过程中体验成功，使幼儿在学习过程中产生愉悦感和满足感。

2.采用鼓励性评价

幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到教师的表扬、肯定，受到鼓舞时，学习热情和学习兴趣也会随之高涨。蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。”教师恰当的评价是给予幼儿的学习的最大支持，因此教师要对幼儿的学习和表现及时给予评价，并重视评价的艺术。评价应该是积极的，应以鼓励、表扬为主。例如，当幼儿积极表现或回答正确时，教师可用夸张、高亢的语调说：“Good!”“Very good!”“You are wonderful!”等，使幼儿感觉快乐、满足，从而更积极地投入英语学习活动中。

3.以宽容的态度对待幼儿在英语学习中的错误

幼儿在英语学习过程中出现发音不准或表达有错误都是正常和自然的现象，但有的教师会比较着急，让幼儿反复练习和纠正幼儿的发音。这样会使幼儿因经常被纠正而感到沮丧，最终对学习英语产生厌烦情绪，失去学习信心。语言习得研究证明，错误是语言学习过程的一种必然，是学习行为发生的明证。不苛求纠正语言错误也是使幼儿具有安全感、积极主动参与英语学习活动的重要原则。当幼儿出现错误时，教师不要批评，也不要重复幼儿的错误，而是用正确的语言去影响幼儿，让幼儿在潜移默化中获得直接的经验。