指导小学低年级学生课外阅读的策略

吴绍勤

（重庆市江津区四牌坊小学几江校区）

指导小学低年级学生课外阅读的策略

吴绍勤

（重庆市江津区四牌坊小学几江校区）

吴忠豪教授说：“让学生学会读书，让学生喜欢读书，才能让语文为学生的终身发展做好铺垫。”我国著名的语言学家吕叔湘也曾说过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确，通过课外阅读，可以获取丰富的知识。从小学一开始，让学生爱上阅读，将终身受益。

根据以往经验，造成低年段学生阅读水平低下的主要原因，除了课外阅读条件的限制，还在于学生课外阅读的兴趣不浓厚，缺乏阅读指导的有效性。怎样才能让小学低年级的学生爱上阅读呢？有以下策略：

一、选择适合的书籍

不同年龄的孩子有不同的心理特点，认知水平也不一样，所以根据低年级学生识字不多的情况，适宜选择简单的、趣味性的配图注音读物。需注意：（1）最好是图文并茂的书籍。优美的图画可以促进孩子的右脑发育，可以丰富孩子头脑中的表象，对以后创造力的发展有好处。（2）最好是拼音版本的书籍。一本书不认识的字尽量控制在20%以内的书，孩子阅读起来才不会磕磕巴巴，才乐意读下去。否则，家长也可以和孩子共同阅读，识字和阅读同步进行。有了一个良好的起步，在学生的识字达到一定的量，阅读的水平也逐步提高之后，书籍的选择再从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的读整本的稍厚些的书，以及较为浅显的非注音读物。

二、激发浓厚的兴趣

“兴趣是最好的老师。”面对低年级的学生，首先应该让他们寻找到读书的乐趣、体会到读书的乐趣，享受到读书的乐趣。很多时候，老师充当的角色便是站在孩子的角度和他们一起阅读，要“引”，要“激发”内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。

1.通过故事引趣。在每节语文课的开始，声情并茂地给学生讲一个他们感兴趣的故事，学生看到老师讲得有趣，也会受到感染。这样，老师每天讲一个小故事，耳濡目染，学生会慢慢觉得书是那样神奇，书里有很多故事在等待着他，渐渐就热爱读书了。

2.利用质疑激趣。在讲故事时，老师故意设置悬念，可以培养学生听的注意力，也可以激发他们想读书的欲望。例如，我在讲完十二生肖的故事时，问道：老鼠那么小，还怕猫，它却要排在生肖的第一位。想知道为什么吗？学生一下子来了兴趣，我却故作神秘：“想要知道答案呀，《十二生肖的寓言故事》里有！”这时发给他们拼音版的故事阅读，孩子们会读得很起劲。学生意犹未尽，迫不及待地想知道后面的内容，他们也会自觉去读书。

3.角色表演生趣。当学生阅读一定量的故事后，可以利用班队活动课或是午自习的时间，来进行讲故事比赛或是表演故事剧。记得有一个午间，孩子们把《猫和老鼠》演得惟妙惟肖，猫三次偷吃猪油，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的魔掌的精彩演绎，至今令人记忆犹新。表演能力、模仿能力在阅读中渐渐提高。

三、教给阅读的方法

课堂阅读学习中，教师可以结合教材教给学生读书的方法，再拓展到课外阅读。针对低年级的学生，我经常给孩子们一些易于接受、乐于接受的方法。

1.圈圈画画。对成语、优美短语、比喻句、拟人句、精彩对话等好词佳句，引导学生用波浪线、三角形、圆圈等喜欢的符号勾划，培养其不动笔墨不读书的好习惯。再通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”“耳记”“心记”。

2.剪剪贴贴。孩子在阅读时会遇到大量的感兴趣的知识、图画，教师可以引导孩子根据自己的需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集并有序地粘贴在一起，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，岂不是收获颇多！

3.读读想想。孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

四、搭建阅读交流的平台

学生只是独自阅读是不够的，教师还要结合学生的阅读，有计划地开展丰富多彩的读书汇报交流活动，给学生搭建交流、分享的平台。

1.每周五开展“畅言”阅读交流活动。起初，我会发给每个孩子一张《我的阅读宝库》记载单，用来记录每天阅读的情况，二年级以后还记录好词好句的摘抄等。每到周五，把记载单带到学校，利用最后一节课进行“畅言”阅读交流活动。首先是小组成员交流，每组4名学生谈各自的阅读收获，剩下的时间每组推荐一人作全班交流。此时的学生常常会滔滔不绝：谈自己阅读到的精彩片段，谈自己最近读到的一本好书，谈自己从书中明白的道理……在相互的交流中，学生真切地感受到读书带给自己的快乐，情不自禁地滋生读书的欲望。在下一周里，孩子们会更加认真地去读书，也就变得更加有话可说、更加自信了。

2.每期末开展“比比读书量，好书天天读”的竞赛活动。每期末，我都在班会展示孩子们《我的阅读宝库》记载单，根据读书数量、记载等综合评选出来的“阅读大王”“阅读小能手”。通过评比，让学生体验到成功的快乐，激发学生持久的热爱读书的情感。

总之，教给学生课外阅读的方法，培养学生浓厚的课外阅读兴趣，是提高语文能力的重要环节。孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长，在小学低段便爱上课外阅读。

陈燕.谈小学低年级学生课外阅读指导［J］.小学教学参考，2008（15）.

·编辑 马燕萍