问渠哪得清如许 为有源头活水来——浅谈如何将创造力的培养渗透到作文教学中

刘小丽

（贵州省六盘水市盘县第七中学）

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。因此，将对学生创造力的培养渗透到作文教学中，并充分把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，聆听学生心灵的脉动，点燃学生智慧的火花，最终实现语文写作教学的目的。

可当前的现状是：学生作文，套话、空话连篇，缺乏真情实感，没能突显自我个性。如果再不改变，教学将难以激发学生的潜能，也势必影响到学生思维品质、个性特长、健全人格的发展。最后，教学不但没有效果，而且将消耗自己大量的时间和汗水，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。由此可知，在写作中加强对学生创造力的培养，既是学生学习的需要，也是社会对21 世纪高科技人才发展的要求。

那如何将创造力的培养渗透到作文教学中？我认为，应添“油”加“醋”，让其“五味俱全”。这样，写作才能独具魅力。

一、引导学生正确认识“创新”，奠定思想理论基础

创新就是指在作文中要有鲜明的独特个性，并在要求的范畴里，采用自己的独特方式，充分发挥自己的独到见解与认识，不落俗套，给人耳目一新的感觉。比如，在让学生写“我的老师”这个题目时，学生除了可以采用叙事的方式之外，还可以运用细节描写的方法，甚至还可以运用正反对比的方法，这样写出来的人物，既形象生动，又具有典型性。写作贵在创新。

二、开阔知识视野，奠定创新基础

知识是创造性思维的基本要素，是作文的基础。中学生课程繁多，学生阅读面狭窄，便出现了无话可说、无物可写的现象。如何解决这一难题呢？

1.多鼓励学生自主选择材料去阅读，不仅要熟读精思，更要融会贯通，使之成为写作的“源头活水”，并且学会迁移，为我所用。

2.引导学生做生活的有心人，留意生活中的点点滴滴，做好素材积累。正如一位著名学者邓拓所说“：古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”可见进行积累，既是提高学生语文成绩的需要，又是培养学生写作能力的有效手段。一个人，只有看得多、听得多、想得多，写作时才能文思泉涌，妙笔生花。

三、培养兴趣，激发学生写作的热情

1.玩得有趣。玩不仅能让学生放松身心，也能让他们亲近大自然、亲近生活，更能让他们发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。此时，只要稍加引导，一定能取得事半功倍的效果。

2.巧设疑问。苏霍姆林斯基曾说“：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而培养学生的创造力。而且，陶行知先生也说过这样一句话“：生活即语文，生活即作文。”言外之意是，只有学会丰富生活，学会感知生活，才能在写作中形成独到的个人见解。生活不仅是艺术的源泉，也是写作的源泉。

最后，要开发学生的智力，将创造力的培养渗透到作文教学中，就要在作文的方式方法上多下工夫，给予学生更多的想象空间。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

相信，在今后的教学中，学生的写作定能独辟蹊径，更上一层楼。