高中物理教学中思维可视化导学案的应用研究

廖红英

（贵州省贵阳市息烽县第一中学）

近年来的教学中，发现很多高中生对于物理成绩的提高非常缓慢，部分学生甚至呈现出无法听懂物理课的状况，追究其原因，主要是被初中的物理难所误导，特别是物理是一个比较抽象化的概念，学生的抽象能力得不到利用，因此出现了这样的问题。而思维可视化的教学方案提出，正好解决了这一难题。

一、线性笔记和思维可视化笔记的相对比

在高中的物理课本中将较深的思维逻辑呈现出来，知识面较为全面，所以上课通常都是要求学生做笔记。以前在上课时记笔记时都会用线性笔记例如分成1、2、3、4点等这样的记录笔记的方式，这样记的笔记既没有概括性，也无法将知识框架勾勒出来，所以学生在学习中不能理清所学知识的来龙去脉，无法将思维关注到整个所学的知识当中去，这也导致在学习时不能把握重点，学生只能靠将老师的教学教案拷贝到自己的笔记本上然后进行机械式的学习，这种学习既费时又费力，并且无法掌握物理的规律和概念，所以很难提升物理的成绩。

而作为思维可视化作图笔记，第一点就是轻松地将核心内容勾勒出来，不需要线性笔记那样数一二三条，而是用图的方式，将关键词记录下来，再用线条将这些词之间的关系进行关联，这样的树状图生动活泼，使学生很难忘记。第二点思维可视化图笔记可以让学生复习事半功倍，在看思维可视化图时进行知识点的回顾，然后与习题相结合，就能够将基础扎实。第三点用该种方法做笔记，省时省力，而且效果好，学生都乐于用该种方法来记笔记，营造学生主动学习的气氛。

二、思维可视化导图的制作和使用

在教师教学过程中，进行思维可视化导图的制作，有诸多的优点。经过六十多天的思维可视化图的教学方式，使学生的物理成绩都有较大的提高。因此，在课堂上就会将思维可视化导图制作出来，利用多媒体来播放思维可视化导图的理论幻灯片呈现在学生眼前。可视化思维导图的构建非常容易，训练学生可视化思维导图的制作，半个学期就已经大有成效，下面就是思维可视化导图的制作过程。

工具：不同颜色的笔和两三张白纸

步骤：第一，将主题画在或者写在纸的中间，该主题要有强烈的视觉特效将其核心意义描绘出来。第二，像树枝一般向外延展，延伸出的分支要作为“次主题”与主题相连接。并且将更细的知识点罗列出来，值得注意的是在表达时应当以关键词的形式来表达，而且画上美观的曲线使各个相关联的关键词相连接。第三，在进行表达时，不能乱，而是将各个不同符号用不同的文字、颜色、图片来表达，这样就会有助于对知识点的掌握，刻在脑子里不但快速，还容易记牢。

通过上述分析得知，思维可视化导图能够提升学生的思维逻辑能力，能够更快速地使学生掌握知识点，对于学生对物理的学习也有很大的帮助，所以可视化导学方案是一种行之有效的提升物理成绩的方案。

陶艳菊.高中物理教学中导学案的应用［J］.中小学电教：下，2011（12）：141.