浅析高中美术鉴赏课堂教学有效性

吴春芳

（浙江省温州市泰顺县城关中学）

高中美术的鉴赏课程不仅仅是一门独立的课程， 而且在其他学习系列和模块中有一定的引导作用。 随着高中课程的不断改革，其要求已经从知识性的考试演变成能力考试， 也就是说实际的美术欣赏能力和创新能力成为考查的重点， 而这些都建立在较强的欣赏水平之上。 因此，老师要探索出一套适合自己学生的教学方法，能够激发学生的创新意识，提升他们的审美观念， 可以借助国画鉴赏课来达到这一教学目的，让学生的美术学习更加自我和主动。

一、趣味课堂，避免过于专业化

许多老师在教学的时候， 为了传授给学生专业的美术鉴赏知识，会采用非常专业的授课方式。 在课堂上会使用大量的专业美术术语，不仅仅是简单的国画构图和用色，甚至深入到环境色和光源色这样比较专业的领域。 这样原本生动的一幅画却让这些字眼变得晦涩深奥， 学生的兴趣也会逐渐减少， 甚至觉得索然无味， 课堂效率会大大下降。

趣味教学课堂能够帮助老师吸引学生的注意力， 也能让更多的学生参与到课堂中来。 特别是在国画的鉴赏课上，老师可以将一位作家的生平几幅画做一个比较， 然后通过画来体会作者当时的心境。 这时可以让学生做一个连线，将当时发生的事情和画作连起来，这样学生既能锻炼从画中提炼思想的能力， 也全面提高他们的鉴赏水平，特别是在体会作者思想方面，更是会有很大的进步。 或者老师也可以拿出几幅画来， 让学生猜测作者， 并且讲出原因， 这样学生往往会出现很多的想法， 既有趣又锻炼了学生总结思考的能力，在鉴赏方面更是有所提高。

二、精心备课，防止变成故事会

老师在教学过程中为了让课堂显得更加有趣， 有时候也会走上“ 极端”。 会在课堂上讲述大量的作者生平，用一些秘闻轶事来吸引学生的注意力，虽然能够活跃课堂气氛，但是却只是“ 哗众取宠”而已。 特别是因为讲述这些“ 趣事”而浪费了较多的时间，只能在分析作品上三言两语带过，这样根本起不到良好的教学效果。 看似活跃的课堂，实际学生却没有体会到作品的内涵， 更没有对提高欣赏水平有任何的帮助。

为了提高美术鉴赏课堂的有效性，除了活跃课堂气氛， 提高学生的积极性之外，更重要的是合理规划课堂教学内容， 做好精心的备课。 首先安排10-12分钟的作者的介绍，然后给学生五六分钟的时间去自己欣赏作品，然后再用十分钟的时间进行讨论， 最后是老师提问环节，并且抽查学生的体会成果。 在这个过程中， 老师一定要明确学生欣赏方向的正确性， 及时引导和调整学生对国画欣赏的方向，逐渐提高他们的欣赏水平。

三、开放教学环境，给学生更大的鉴赏舞台

课堂教学能够快速地传授给学生课堂知识， 也能使他们掌握较多的欣赏技巧，但是要想真正提高鉴赏能力， 还需要在实践中进行。 在课堂中，学生往往会表现出记忆化的趋势， 也就是说为了能够在班级面前表现一下，往往会在课堂之前， 在网上查阅相关的信息，然后通过记忆来进行陈述。 虽然这样鉴赏的方向很正确， 评价也很标准，但是这不是学生自己的思想。 因此， 老师要开放教学环境，给学生一些教学“ 惊喜”。

比如， 突破常规地采用别的教材或是自己从网上寻找其他的教学画作， 特别是国画， 有很多虽然不出名， 但是也是很有欣赏价值的。 而且现在也有很多有名的国画家，虽然他们的作品没有被收录到课本当中，但是也能给学生的鉴赏能力一定的帮助。 老师可以带领学生去国画展，在这里面让学生对这些画作做实时的评论， 此时就是他们的第一感觉，也是非常直观和迅速的鉴赏。 在这种艺术氛围中，学生不禁会被感染、被熏陶，对其的感觉更是非常深刻， 这样的教学会更加有效。

总之，美术鉴赏课是培养学生审美能力的一门课程， 必须以学生的情感体验为基础，充分尊重学生群体。 让学生敢于抒发自己的真感情， 表达真意见， 才能让鉴赏充满生命力， 才能感受作品的美好和欣赏的快乐。

周亮.高中美术鉴赏课教法初探[J].新课程：中学版，2009（02）.