浅谈多媒体在英语课堂教学中的应用

何冰琳

（福清融城中学）

随着现代化高科技的迅猛发展，一种崭新的技术——多媒体进入了经济、文化与教育领域，也进入了英语课堂。多媒体是集图画、动画、图形、形象、声音、音乐及文本于一体的教学手段。以计算机为主的多媒体技术，改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，内容的传授由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师独角戏课堂变为全体学生积极参与的互动局面，在培养学生的语言实际能力与发展思维等方面优于其他教学手段，备受学生的青睐。

一、多媒体的运用有助于提高课堂教学效率

1.可以激发学生的学习兴趣

现代教学过程仍然是由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成的。作为教学有机整体的主体——学生，其学习兴趣是主动学习、积极思维和探索知识的内动力。在英语教学中要运用多媒体特有的表现和感染力，生动形象地导入新课，并根据课文内容的需要，选用不同的媒体。每堂课开始，教师既可让学生跟着PowerPoint中所插入的声音文件进行听、说，也可以用播出与课堂内容相关的画面请学生讨论。学生发言积极，气氛活跃。这种教学方法易于增强学生的参与意识，使他们很自然地进入本节课的教学情景之中，从而可有效地激发学生兴趣，使他们为学好知识、锻炼语言运用能力奠定基础。

2.可以发展学生的抽象思维能力和想象力

由于英语教学中必须包含语言的机械操练，因此，教学中应该在各环节重视培养学生的思维能力，特别是培养创造性思维能力。传统的教学手段在创设情景时仅考虑提供场景，在发展学生思维方面局限性较大；而多媒体则以其灵活多样的形式为学生的发散性思维提供了广阔的空间。借助形象生动的模拟场景，让学生展开想象，他们能够积极主动地参与，效果良好。多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界有效开阔，注意力的高度集中和动手脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。如在教授新课时，可先利用无声音录像启发学生的发散性思维，再运用有声录像与文本同步出现的手段，使发散性思维与收敛性思维相结合，从而激发学生的积极思维。

3.可以加深学生对知识的理解和运用

多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐能有效地帮助学生了解与感受英语国家的社会与文化，为学生进行积极思维提供了更多的机会，对发展理解、分析、综合能力都十分有利。实践证明，单靠书本和教师的讲解难以掌握社会文化知识。多媒体以多种形式、全方位影响学生的感官，使他们犹如置身于英语国家之中，从感性与理性两方面感受英语国家的社会习俗与文化。利用教材提供的内容与本国文化进行对比时，多媒体的运用可使其对比效果更加明显。英语作为一门实践性很强的学科，只有通过大量的听、说、读、写训练和增强语言实践量，学生才能获得一定的语言交际能力。在教学过程中，可适时安排学生进行表演。或者利用幻灯片展示任务，让学生在真实、热烈的气氛中完成任务，真正达到用英语来做事情的目的。

4.有利于教学目标的完成

当一节课的教学目的和知识点确定后，根据学生的实际情况，为完成教学目的和知识点进行的媒体组合就显得十分重要。影像与英语相结合，使教学过程更加清晰直观，易被学生吸收，降低了教学过程的难度，激发了学生学习兴趣和自主学习的欲望，从而提高了课堂效率，使学生更易于接受和理解。例如，在单元Section C阅读课学习中，我在让学生寻找关键短语之后，利用多媒体展示本节课的重点，然后在幻灯片放映里设置“ 进入”与“ 退出”，这样反复多次就能达到在课内掌握所学内容的目的。因此，多媒体的优化组合是优化课堂教学的重要组成部分，而传统教学和多媒体又可以相互补充和取长补短，从而使课堂教学沿着既定的目的圆满完成。

5.可以增加课堂容量，把握教学节奏

现代媒体传播速度快，信息量大，有了多媒体的辅助，许多教学准备工作都可以事先完成。教师提前设计题型，提前制作幻灯片。教学中的一些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤也可以省略。课改要改变“ 过分重视语法”的模式，而现在有的老师谈“ 语法”色变，我觉得在培养学生“ 用英语来做事情”的过程中，画龙点睛的语法讲解是非常有必要的。例如，我们在讲解形容词、副词之间的转变时，教师可以把习题的处理连同答案一起设计好，答案单击显示，逐个进行讲解。

（1）Ben isa___boy.He alwaysdoesevery thing__（careful）.

（2）This problem isvery___.You can finish it__（easy）.

（3）Leo feels___now.He is talkingwith agirl__（happy）.

因此，多媒体的运用可以使课堂教学传播知识的密度增大，教学时间安排紧凑，教学过程节奏加快，课堂教学容量加大，这样课堂就可以开展多种形式的教学活动，不仅能让学生全面、直观地知道教学分析结果和内容，而且还能消除教师在课堂上的随意性，把握好教学节奏。

二、多媒体的运用能对学生做出及时的评价

在量化时我通常不具体分项，只把比赛的形式分成抢答、必答，我以“ 正”的形式来记录。当然，在量化时我们可以用Excel表格统计来帮忙完成任务。每组得分可以马上在总分栏显示出来，真正实现“ 立竿见影”。这样既能及时地对学生比赛情况进行反馈，又能免去繁琐的分数统计这一环节。当然，每节课的竞赛不是比过了就算了，我通过Excel制作了一张表格张贴在班上，让学科代表每天做好记录，并告诉学生小组竞赛的结果，逐个进行小结，并与他们期末总评成绩挂钩，按学期评比的各组名次酌情加分。这样既能形成组别竞争，又会促进组内合作。

三、多媒体的运用对老师提出更高的要求

当代教师最大的特点就是角色的多样化。教师不但应具有良好的教育能力，而且应有先进的教育理念。因此，教师必须不断更新自己的知识，常教常新。而多媒体的使用，更是对教师提出了高层的要求：教师不但要有熟悉教材、灵活驾驭教材的能力，而且要熟练制作课件所需的各种软件。同时，在利用幻灯片上课时，教师还要面临一个更大的挑战：如何使其与课堂教学完美地融为一体？

四、运用多媒体应该注意的问题

1.在丰富词汇教学的同时不要忽略对语音和语法的学习

一堂完整的英语课，不仅有词汇，还要有语音和语法。许多英语教师在课堂教学内容，偏重于对词汇教学的设计，而忽略了对语音和语法的设计。在词汇、知识点方面制作了大量图片和音响效果，吸引了学生，但不要忽略对语音和语法的学习。

2.不要过分追求声象效果，而淡化了对教学内容的掌握

在制作一个课件时，在上面插入了许多非常有趣的动画吸引了学生，可学生在看到这些有趣的图片的同时，却在下面津津有味地议论这些动画。因此，教师在制作课件时，要注重教学内容的设计和引导，不要让图片和动画起到喧宾夺主的副作用。

总之，在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。教师要把握好教学设计，充分地发挥其优化作用而淡化存在的问题，让多媒体更好地为英语教学服务。

［1］赵华.充分利用网络资源改进专业英语教学［J］.现代远距离教育，2004（03）.

［2］熊亚利.多媒体网络教学与教育改革及分析［J］.现代教育，2009.

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