基于新课标背景下的普通高中语文导学案教学实践分析

魏庭辉

（青海省大通县第三完全中学）

新课标的推行为普通高中语文的教学方案带来了革新的浪潮。在人教版高中语文教材的课文当中，为了更好地发展学生自身的学习能力，保证学生的学习质量。需要教师开发导学案教学方法，充分引导学生自主参与学习任务。本文就新课标背景下的普通高中语文导学案教学实例进行分析，总结导学案的教学经验，为以后开展相关教学活动提供一些经验。

一、学案导学法的基本原理阐述

学案是教师根据现在使用的教材和学生的学习基础，通过制订相关的学习策略而达到师生共同进步、共同学习的目的。引导学生系统地学习相关的学科知识，提高课堂效率、发展学生的创新能力和自身的个性发展。学案导学法就是在现有的学案上所形成的教育学习方法。

学案不同于教案，后者是教师执行的教学方案，前者则是引导学生学习的方案，两者的共同目的都是促进学生的发展和能力的提升，区别却在于教案更多选择为学生解惑的方式来完成学习任务，而学案则是引导学生自主发现答案的教学方式，更能发挥学生的主观能动性。

二、学案教学实例

以《林教头风雪山神庙》一文为例。

希望掌握的知识与技能：

《水浒传》和施耐庵相关背景文化知识；小说中出现的伏笔和细节描写；古白话文的基础知识积累；课文中环境描写的作用。

教学过程：

逐层切入法——根据每次阅读课外的层次不同解决和学习不同的知识和技能。

需要传达的价值观：

辩证地看到林冲的个人性格和人物形象。

学习过程：

1.初次阅读，了解文章相关背景知识

处理课文中不认识的生僻词汇。

了解相关的文学常识，如施耐庵生平资料、《水浒传》文学资料等。

对《水浒传》的基础知识了解，说出或写出三至五个水浒英雄的名字和外号。

2.二次阅读，理清故事情节主线

中心人物和他在课文中发展出的故事内容是什么？

次要人物主要包含哪些，并且和主要人物发生了哪些交集？

根据课文内容简单归纳故事的主线情节。

3.深入阅读，理解故事主旨

回归到题目内容，分解拆析题目主旨。

学生自我探究：林教头是谁？风雪有何意义？山神庙发生了什么？

归纳相关主题：林冲的变化在课文中的体现，解析林冲个人的性格变化。

4.重点阅读，找出关键点

找出课文中作者设置的伏笔点，如：“先去街上买把解腕尖刀”对应后面的“身边取出那口刀来”。

结合课文上下文对风雪这一环境设计点进行重点分析。

教师引导讲解环境描写的作用——渲染和烘托。辩证分析林冲个人形象——从林教头到豹子头。

5.个性阅读，总结提升

《林教头风雪山神庙》是一篇具有独特风格的古白话文小说，具有优秀文学作品的相关气质，学生在后续的多重阅读中逐渐拓展自身的知识积累和阅读量，提高学生自身的综合素质能力和语言文学功底。对《林教头风雪山神庙》传达的精神和个人的形象看法发展出自己独特的见解，形成自身的学习能力。

总之，在新课标的推行背景下，在普通高中的语文教学实施学案导学法对于落实新课改的精神、培养学生的学习能力、改变传统课堂结构和教师的教学理念等都有着显著的作用。在实践中可以发现，学案导学法的推广受到的学生阻力较小，具有相当高的实践价值。但学案导学法在现阶段中仍旧存在一些不足和问题，需要教师和学校的管理体制共同进步和改变，在实践中下更多的工夫，更加完善新课标背景下的学案导学法，让学生的教育质量得到提高。