课前展示活动在初中思想品德课中的应用探究

2015-08-15崔岩

新课程(中学) 2015年12期

崔岩

（辽宁省实验学校鲅鱼圈合作校）

在新课改背景下，思想品德课课程标准对该学科的定义为“是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，具备思想性、人文性、实践性和综合性等特性。引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课前展示活动作为一种重要的教学活动，能够让学生在教师的引导下，从自己的兴趣入手进行选题，在小组合作过程中自主学习并探究知识，通过语言、文字、图片、动画、视频、情景剧、幻灯片、板书等多种形式展示给全班学生，获得积极的情感体验，在活动中发展自己的能力。下面拟就课前展示活动的操作规程、活动意义及应注意的问题谈谈自己的粗浅认识。

一、课前展示活动的具体操作规程

在具体教学过程中，教师应正确引导学生展示的方向，设计相应的展示流程，即前期准备—当堂展示—讨论交流—评价反馈。

1.前期准备

该阶段应在教师的引导和监督下进行。教师首先引导学生分好小组，明确目标，合理分工，制订计划，商量好办法和措施，然后有序地进行活动。教师应把握好大方向，保证学生展示的内容不会跑偏。比如，根据初中生的心理发展特点，七年级展示的主题是明理教育——哲理小故事，让学生明悟人生哲理，树立正确的世界观、人生观和价值观，懂得做人做事的道理；八年级展示的主题是安全教育或法制教育，帮助学生掌握必要的安全常识，使学生能够健康快乐地成长，引导学生树立正确的法制观念，做一名知法、懂法、守法、护法的新时代中学生；九年级展示的主题是时事热点，引导学生关注国际和国内的时事热点，了解权威评论，有自己独到的看法和见解。如八年级四名女生展示的内容是《你不知道的食品安全》，向同学们介绍了一些关于不注意食品安全而发生严重后果的相关新闻，阐述了国家关于食品安全的规范标准，提出了为什么会出现这么多食品安全事故的问题，并对该问题进行了分析和论述，同时还向同学们介绍了一些相生相克的食物，呼吁每位同学养成良好的卫生习惯，健康饮食，快乐成长。

2.当堂展示

学生当堂展示是课前展示活动的核心环节。教师应引导学生进行小组分工式展示，如，有负责讲解的，有负责播放PPT的，有负责提问的，还有负责解答或板书的。学生在小组交流中明确展示的具体形式，具体形式不限，可以像老师一样进行多媒体展示，也可以以情景剧或戏剧的形式呈现，还可以播放动画和视频。仍以上面提到的食品安全为例，有的小组成员播放了几段关于食品安全的相关新闻，用来引起同学们的关注；也有一些小组成员表演了因为不注意饮食卫生而产生一系列后果的小品，另外的小组甚至采访了学校的食堂工作人员和当地的食品安全部门，将调查结果和相关的录像呈现给同学们观看，获得了同学们的一致好评。

3.讨论交流

讨论交流是课前展示的关键环节。进行展示的小组成员抛出与展示内容相关的话题，组织全班同学以小组的形式进行讨论交流，然后各小组派代表发表本小组的观点，最后展示小组给出本组成员的观点。在七年级哲理小故事展示活动中，有一个小组成员向同学们展示了《老人与黑人小孩子》的故事，提出的问题是：读了这个故事，你有什么收获？如果你是这个黑人小孩子，听了老人的话，你会怎么做？请你设想一下这个黑人小孩子的未来？最后各小组在讨论交流中明白了“成就与出身无关，与信心有关，有自信，积极地面对自己所拥有的一切，积极和自信会帮助人登上成功的山顶”的道理。

4.评价反馈

评价反馈是课前展示活动的收尾环节。该环节要对展示小组的活动进行评价，同时也要对全班学生在讨论交流环节中对该活动的参与情况进行评价。评价分为教师评价、学生互评和学生自评。教师评价对课前展示活动起着导向作用，在评价中应注重激励性，善于从学生的展示中捕捉闪光点，融入自己的真情实感，让学生看到自己的能力和进步，增强学生的信心，同时还应该对学生的展示进行恰当的指导，循序渐进地启发学生自己发现问题。学生互评应保证评价的公平性和公正性，不带有偏见地去评价对方，谈谈对方的优点，值得借鉴的地方，同时提出一些建议。学生自评需要教师引导学生反思自己，对自己形成一个正确的认识，在这个过程中既看到自己的长处，又要看到自己的不足，这样有利于完善自我，提高自我评价的能力。

二、课前展示活动的重要意义

课前展示活动重在促进学生自主性学习和合作学习能力的发展，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生在活动过程中开发智力，开阔视野，发展能力，是“生本高效”教学理念的具体体现，在初中思想品德学科教学中有着特殊的功能，在实践研究中有明显的实效。

1.课前展示活动充分体现了“生本高效”的教学理念

该活动的设置关注了学生的个体差异，注重以学生为本，以学生的学习为本，突出学生的主体地位，使师生之间的角色和观念发生了转变。教师不再是高高在上的领导者，而是学生学习活动的组织者、参与者。在展示过程中，教师甚至变成学生，而学生变成老师。教师观看学生的展示，从中获得新知，学生在展示和交流的过程中获得自信，发展自我。

2.课前展示活动有利于激发学生的学习兴趣，营造民主的课堂氛围，促进学生主动学习

思想品德课有时理论性较强，仅凭教师的讲解难以调动学生的兴趣。而课前展示活动正是让学生在教师的引导下把握方向，从自身兴趣入手，选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的形式进行展示，增强了教学的趣味性，能够吸引学生的注意力，充分调动他们主动探究的积极性。教师与学生、学生与学生之间平等交流中，充分尊重学生自己的意见，其评价反馈也不是教师的“一言堂”，营造了民主和谐的课堂氛围，让学生爱上学习，主动去学习。

3.课前展示活动促进了学生能力的发展

学生在展示的前期准备中要自主筛查信息，自主搜集资料并对资料进行分析整理，同时在小组合作过程中分工合作，发展人际关系，增强沟通能力。整个活动都是在提出问题、分析问题、解决问题的过程中度过，促进了学生综合能力的培养。在活动中，教师鼓励学生自由探索、开阔思路、大胆质疑，有自己独立的观点和见解，学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机与活力，学生能力的培养便水到渠成。