合作教学法在高中化学教学中应用体会

王晓芳

（陕西省西安市户县西安惠安中学）

合作教学法改变了传统教学以教师为主体的教学模式，让学生主动参与教学活动，以学生为主体，教师为主导，进行自主探究，通过小组合作学习模式，促进学生参与学习的积极性，帮助学生掌握化学知识，拓宽思维，强化合作意识，提高学生的科学素养。

一、合理划分学习小组

化学学科具有丰富的实践性和合作性，在高中化学教学中，引入合作教学法，为化学教学增添色彩和魅力，科学划分学习小组，共同展开学习，合作与互助，共同完成学习任务。教师根据学生实际情况，合理划分小组成员，综合考虑各种因素，确保每一位小组成员都能够施展才智，例如，“氧化还原反应”教学，教师根据学生的学习能力，将四个学生分为一个小组，选择一个性格开朗，学习能力强的学生担任组长，两个中等生、一个学困生，创设开放性的问题，组织学生讨论，“一个酒精厂管理不善，不慎将浓硫酸和酒精漏到某种化学品上，酿成火灾，可能是什么化学品？”组织小组成员讨论，共同探讨分析问题，寻找问题答案。

二、提高小组合作程度

在小组合作中，发挥学生的主动性，提高学生在小组合作学习中的参与程度，让学生学会表达自己的观点，合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，实现合作探究，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。小组讨论交流后，推选小组代表在班内展示小组成果，扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。学生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，调动了学生的想象力，拓展了思维空间，真正成为学习的主人。小组成员一起进行实验，共同感受实验乐趣，使每一位学生都参与到活动当中，提升每位学生的实践能力。

总之，通过小组合作培养学生的自主探索能力，将化学课堂活动的主动权交给学生，鼓励学生勇于实践，大胆创新，打造高中化学立体课堂，引导学生学会学习、善于思考、自主探究，提高学生的自主学习能力，拓宽知识面，延伸学生的思维空间，发挥学生的创造性，促使学生积极参与课堂教学，提高学生的创新思维能力。

田慧生.关于进一步更新教学观念的几点思考［J］.人民教育,2011.