浅谈初中英语的听力教学
2015-08-15颜正新
颜正新
(湖南娄底市五中)
初中英语教育是整个教学体系的重要组成部分,为了不断提高学生的英语能力,听力教学必不可少。但是,听力能力的提高往往需要很长的时间,所以,在初中听力教学中,针对每个阶段,教师都必须采用最科学有效的方法,通过积极引导,进而不断提高学生的英语听力水平。
以下将对初中英语听力教学策略进行探究。
一、分层递进教学
首先对学生进行分层,因为在我国的许多地区,英语教学存在很大差别,所以,对学生分层显得十分重要。教师要根据学生的英语基础、听力能力以及学习态度,将学生分为三个层次,第一层,学生的听力能力较差;第二层,学生拥有一定的英语基础,听力能力中等;第三层,学生英语基础比较扎实,听力能力较强。然后对教学目标进行分层,分别为基本目标、中层目标和发展目标。而第一层次的学生,在每次学习中要能够完成基本目标,即即使听不懂,但是看着听力材料能够明白语句的含义。第二层次的学生,在每次学习中要能够完成中层目标,即学生对听力内容有一个大概的了解,能够听出主要内容,而且能够用简单的英语回答问题。第三层次的学生要能够完成发展目标,即能够对听力内容有一个清晰的了解,而且能够用流利的英语回答问题。通过这种因材施教的教学方法,通过长期不懈的坚持,定然能够取得良好的教学效果。
二、阶段性教学
不同阶段的学生,其英语水平以及所面临的教学任务也会不同。对于初一学生,可以将音乐融入听力教学中,通过轻松的音乐营造一种轻松的教学氛围,然后教师对所要学习的词组、句型进行领读,学生跟读。对于初二学生,听力教学的重点应该放在听说应用方面,因为此时学生对英语发音已经有了一定的认识,可以借助多媒体设施,在播放听力内容的过程中,将相应的画面和图片展示给学生,而且要在图片中标出音素和发音要领,而且要让学生通过发音进行词组辨析,还可以将学生的发音进行录音,然后和标准音对比,进而不断调整,最终得到提高。对于初三学生,则更应该注重综合练习,将众多的词汇、句型混合到一起,让学生进行听力练习,可以播放一个语段,然后让学生根据听到的内容将关键的句型、词汇写下来,通过这种方式不断提高学生的综合听力能力。
陆友军.农村初中英语听力口语自动化考试应试策略[J].课程教育研究,2012(28).