浅探农村初中科学幻想绘画创作教学

文 丰

（广东省高明区更合镇更合中学）

科学幻想绘画是指青少年通过对未来科学发展的畅想和展望，利用绘画形式表现出未来人类生活情景。因此，“科学”是基础，“想象”是关键，“绘画”是表达手段。在多年的教学实践中笔者尝试从多方面对农村初中科学幻想绘画创作教学进行探索，取得较好效果。

一、联系生活积累绘画素材，激发想象力

科学幻想绘画的创新是从观察、感受事物开始的，故可以让多媒体平台发挥资源优势以弥补学生的科技知识不足。教师利用文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理，进而展望未来生产与生活的变化，畅想未来交通工具的革新以及未来资源的开发与未来星际太空的变化等。在此基础上，引导学生联系日常生活与生产，全面、仔细而深刻地观察各种素材，以便他们头脑中积累大量真实、具体的事物形象。

譬如，在岭南版14 册美术《化腐朽为神奇》一课中，通过文本、图像、视频等介绍、分析以及学生的自我感受，学生可以联想到生活中处处存在各种资源浪费和资源低效率使用，引导学生畅想资源再生和循环利用。然后再对学生的各种独特想象作适当的增减、补充、修改，把对生活的感受与科学幻想的创新结合起来。

二、从日常生活中寻找问题，发掘创作目标

比如，英语等学科有大量的知识需要熟读、熟记，能否有辅助记忆工具的发明？目前电脑的操作主要用鼠键、触摸屏等，能否有更快捷、更灵巧的操控方式呢？诸如此类，经常以课内练习、课外作业的形式鼓励、引导学生从“口袋生活”中发现问题，从小型化科技入手创新问题的解决方案。

例如，我校学生获奖作品《手机震荡发电机》遵循的就是“日常生活→寻找问题→发掘创作目标”的创作思路。作者从生活中感受到手机电池一定限度的续航能力与频繁使用手机而大量耗电之间的矛盾，从而引起她对解决手机电力问题的关注。在查找资料时，发现全自动机械手表关键零件是偏心的摆陀，戴表的手臂运动时产生的机械力让手表“自动”上弦，于是在全自动手表的基础上想象出了手机震荡发电机。手机震荡发电机只需要轻摇手臂，就可将运动所产生的机械力转化为电能，真正做到电力“源源不断”。

三、借助情感因素，激发创作欲望

借助学生对父母、家人的情感可以引导他们幻想温馨的家庭生活；借助学生对老师、同学和学校的情感引导他们想象美好的校园生活；借助学生对家乡或动物（人类的朋友）的关爱激发他们表现对大自然的展望。学生的创作中有时也会反映出某些社会上的不良现象，是褒是贬都反映出学生的道德标准，同时教师也有责任指出或向健康方向引导。

譬如，酒后开车尤其是醉酒开车的社会危害性极大，广大司机既要对自身负责，又要对社会负责。针对这一问题，我校学生获奖作品《防醉驾安全系统》设计很巧妙。当司机系好安全带后车载系统进行视网膜扫描，锁定驾驶员。接着进行防醉驾酒精检测，司机适宜驾驶发动机才能点火启动。这样把情感教育渗透于科学幻想绘画创作教学中，促使学生形成良好的情感品质，创作出真、善、美的作品来。

四、与时俱进了解热点问题，确定创作主题

教师平时及时观察、了解学生的所做、所为、所思、所好，根据学生关注的社会新问题、新热点收集相关素材在多媒体平台上展示，引导、确定科学幻想绘画创作主题，以调动学生的兴趣与积极性。

例如，我国正在制造“神州”系列宇宙飞船登月探测，美、苏两国的航天器已登陆过月球，美、俄、欧盟等正在探测火星及更远的太空。那么在宇宙探测方面就可以借鉴外国的经验，畅想我国未来的航天蓝图。

譬如，我校学生获奖作品《神舟观景双层大飞机》创作主题就来自空中客车公司在伦敦展出一款机舱近乎透明的概念飞机，乘客可以从各个角度饱览天空中的天地全景。可以说，没有空客的透明概念飞机这个“热点”，就没有“神舟观景双层大飞机”这个主题。

五、生活化、多样化引导学生进行创作，培养创新能力

方式一：整体平移

针对学生出现的简单模仿甚至变相抄袭、缺乏创新与绘画表达不成熟等问题，要求学生对自己较成熟的绘画技巧超越学习阶段的模仿，着重培养学生“整体平移”能力。将生活、生产中已存在的现实场景作为主体，整体平移到新的环境中，形成新的环境与主体的和谐统一。譬如，将陆地上我们居住的城市“平移”到海洋深处，就成了“海底城市”；而“平移”到天空中，则成了“天空之城”。

方式二：局部改良

对生活、生产中存在缺陷或不完美的地方，进行局部增减与改进，从而到达改良的目的。查找最新最热门的科技前沿知识、绘画表现技法，利用学生的好奇心，增加学生学习兴趣、活跃探究气氛。既然是改进生活、生产中存在缺陷或不完美的地方，那就必须得有变化。于是这种“变”让学生逐步远离简单模仿与变相抄袭，思维越想越灵活、越“变”越有绘画欲望，促使创新思维成长。将已存在的生活、生产的内容进多样化组合，形成新的多功能产品。比如，将沙漏与牙刷架结合在一起就形成了“刷牙时间提醒功能”，每当刷牙时沙漏将提醒刷牙是否足够时间。

方式三：全新设计

主要是针对人类目前只有科学理论方向，尚未出现的新产品、新工具。譬如，某学生想象出肥仔通过踩车出汗才能驱动的减肥电动车，其参考网络上卡通图片夸张和变形的处理方法，也就是直接将脖子“抹”了，一个没有脖子的肥仔难道不显得更加肥嘟嘟的惹人爱吗？对客观物象整体或局部的特征加以夸张和变形，从而突出了个性。

对于还存有疑问的或不完善的地方，教师可以直接帮助学生，从而可以满足不同学生各自不同的需求，提高学生的学习欲望和学习兴趣，达到因材施教、激发想象力的目的。

根据自己的教学实践，运用科学与幻想这个广阔的空间，紧密联系生活，开阔学生视野、拓宽学生的知识面，能够培养学生的科学素养、想象力和绘画表现能力，从而培养学生的创新精神和创作能力。