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积极心理学在初中物理教学中的运用

2015-08-15俞培文

新课程(中学) 2015年12期
关键词:互利冥想心理学

俞培文

(福建省福清市瑟江初级中学)

物理学科对于初中生而言,属于比较难的一科,学起来较为费劲,因为困难,有些学生选择了退缩,克服不了自己内心的怯懦。这样一来,要想学好物理更是难上加难。针对学生的这种心理,老师应该在课堂上运用积极心理学,扫除学生内心对物理的阴霾,实现高效课堂。只有学生在心理上主动向物理靠近,带有积极性地去学,那么,初中物理课才能成为学生学习知识的殿堂。

一、在初中物理教学课堂上运用积极心理学的必要性

纵观当前初中物理教学课堂,我们不难发现,很多学生都认为物理很难,觉得自己听不懂、不会做题,在课堂上也就失去了认真听课的兴趣。毕竟物理不同于语文这些学科,它没有趣味盎然的故事情节,亦没有丰富多彩的美丽画面,它的理科性质极强,各种原理、现象、结论等等,让学生觉得枯燥而单一,学起来很是无聊。长此以往,学生心理上就形成一种消极的思想,反感物理,一旦接触,不自然地就觉得难度太大,想要避之。既然是学生心理上抵触物理,那么,针对此现象,老师就可以在教学中运用积极心理学,它可以让初中生从一个更加感性和积极的角度去学习物理知识,理性的学科配上感性的态度,将会使学习上升到一个预想不到的高度。初中物理教学,最重要的还在于课堂,只有高效课堂才能真的有利于学生的学习,提高他们的物理学习能力。积极心理学的运用,就可以打造这样的高效课堂,将客观知识与学生的内在经验有机融合到一起,老师在传授知识的过程中对学生进行积极人格的构建。

二、积极心理学在初中物理教学中的具体运用策略

积极心理学对于初中物理课堂教学具有极其重要的影响价值,它的运用能够很好地帮助学生进行学习。那么,在教学中,若想打造高效课堂,该如何运用积极心理学呢?

1.通过角色扮演的方式进行物理学习

角色扮演,顾名思义,就是指让学生在课堂上扮演各种各样的角色来进行物理学习。初中生处于青春期,这时候的他们叛逆、追星,经常会做明星梦,希望自己也能够站在光彩夺目的舞台上,受千万人敬仰。老师应该要了解学生的这种心理,并加以利用,在物理课堂上,选择一个与上课内容相关的主题,让学生扮演积极角色来开展物理学习活动。这样,可以有效地激发学生的好奇心,让他们愿意主动参与到其中,不再觉得课堂很无聊。因为物理与生活息息相关,所以这种角色应该也是源于生活。

例如,沪科版初中物理教材《了解电路》中有一节是《连接串联电路和并联电路》,“电学”方面的内容在初中物理教学中占据重要地位,同时也是比较难的一项。在课堂教学中,老师完全可以给学生安排一个主题,让他们扮演电路工程师,设计一份房子的电路图纸。在小工程师们的设计中,肯定有电灯、开关、变压器、电流表、电压表等,会用到学到的这些电学知识。这样一来,学生不仅掌握了知识,还能够玩得开心,一举数得,何乐而不为?通过角色扮演的方式进行物理学习,打造高效课堂,让积极心理学在初中物理教学课堂上得以有效运用。

2.通过探索活动的方式进行物理学习

物理学是一门理科性质很强的学科,它的学习过程,不是仰仗于记忆力,而是需要大量积极的探索活动。初中物理教学中会学到很多试验,任何一个伟大的物理发现都是经过实验探究得到的,比如光的折射、反射、牛顿运动定律、杠杆原理等等,无一不是如此。因此,在教学课堂上,老师应该鼓励学生积极探索,多开展一些类似的活动,让初中生通过这些活动学到知识。当然,这些探索活动不是随意安排的,而是要根据教学内容需要,立足于教材精心设计而成。

例如,沪科版初中物理教材《力与运动》中的《力的合成》,“力”属于一项比较抽象的内容,老师纯理论的讲授,未必能起到很好的教学效果。但若换一种方式,老师让学生在课堂上自己主动探索,比如让两个学生分别在教室里外推门,看门的运动状态,然后再让另一个学生在里面进行帮助,外面还是仅有那一个学生,这时再看门的运动状态。大家亲眼所见,就会知道教室里面所用的力大于外面用的力,这是由于两个同学的力合到了一起。据此,老师让学生画出这种“力的合成”,学生自然就对这节课的内容有了深刻了解。通过探索活动的方式进行物理学习,实现高效课堂,让积极心理学在初中物理教学课堂上发挥最大的作用。

3.利用爱心互利进行物理学习

爱心是一种积极的情感,在整个积极心理学中,它属于最难能可贵的一种感情。对于初中物理教学而言,完全可以利用爱心互利进行学习,同学之间互帮互助,相扶相望,共同努力,一起进步。如此,不仅能够提高大家的学习成绩,还可以增进彼此的感情,巩固这种同窗之谊。最简单的一种爱心互利法,就是学习成绩好的学生帮助成绩稍差点的学生,进行“一对一”帮扶,然后老师可以让帮助人的同学谈一谈自己的体会,让受帮助的同学分享一下他的感触。这种爱心互利行动,会在班级中形成一种良好的氛围。

例如,沪科版初中物理教材中会学到《小粒子与大宇宙》,这是一章跨越性特别大的内容,是对微观上和宏观上物质的学习,既涉及了分子、原子等小粒子,又接触了太阳系中甚至银河系中的天体。一些理解能力稍差些的学生,对这种内容很难理解,仅靠老师一个人,实在很难顾全所有学生。这时候,若是同学之间能够爱心互利,让已经弄懂的学生教不懂的学生,“一对一”地帮助,相信肯定可以起到极好的效果。在助人之时,学生自己也可以培养更加积极向上的心态,收获更加可贵的东西。利用爱心互利进行物理学习,建设高效课堂,让积极心理学在初中物理教学课堂上实现最佳有效性。

4.利用冥想方式进行物理学习

物理学习离不开积极的思考,“学而不思则罔,思而不学则殆”,在实际教学中,我们不难发现,任何一个物理成绩好的学生,必定是一个愿意积极动脑思考的学生。在教学过程中,老师应该多鼓励学生进行冥想,集中注意力去思考这是为什么。物理学习需要的就是这种积极、主动的思索,这种冥想,会使学生实现质的飞跃,对知识有自己的认识,了解得更为透彻。

例如,沪科版初中物理教材中有一章是《密度与浮力》,会学到“阿基米德原理”,老师在教学中,不应该一味地讲授,将所有知识都告诉学生,因为这样学生就成为一个接受的机器,学习是被动的。反之,老师要鼓励大家聚精会神地去多想、多思考,自己弄清楚究竟是怎么回事。如此得到的结果,印象深刻,学生掌握知识自然更加牢固。利用冥想方式进行物理学习,构建高效课堂,让积极心理学在初中物理教学课堂上起到重要价值。

在初中物理教学中运用积极心理学,是当前教学形势下的必然之举,是为了更好地满足学生的心理需要。通过角色扮演、探索活动的方式进行物理学习,利用爱心互利和冥想方式让学生爱上物理,从而对物理有了一种新的认识,主观上愿意积极学习。如此,运用积极心理学,实现初中物理高效课堂的意义,培养学生成为合格的社会主义接班人。

[1]姜钧.积极心理学在初中物理教学中的运用[J].科教文汇:下旬刊,2012(08).

[2]谢丽红.积极心理学在初中物理教学中的运用[J].中小学心理健康教育,2013(11).

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