英语学困生的不良心理及对策

2015-08-15夏萍

新课程(中学) 2015年2期

夏萍

（新疆阜康市222 团中学）

随着我国课程改革的深入，英语的教学已经逐步地由老师为主体的传统教学方式转化为学生为主体的新型教学方式，极大地提高了学生的学习英语的积极性。即使是这样，仍旧有一些学生被称为英语学困生，他们对英语充满了畏惧，造成了学得累，成绩上不去的尴尬局面。本文就这一问题，从多方位进行了分析，寻找应对英语学困生不良心理的对策。

一、英语学困生的不良心理的成因

1.学生因素

作为学习的主体，自身的因素在不良心理形成中占据了重要地位。一般来说，主要分为以下几点：

（1）英语学困生缺乏毅力、自制力

初中生的年龄段是从少年向青年转化的年龄段，对于这一年龄段的学生来讲，活泼好动以及部分学生自身的毅力、自制力较薄弱是主要的特点。而英语作为一门外语，不同于语文、数学这类日常生活中常用的科目，由于平日接触少，基本的单词、语法学习枯燥，再加上学困生的毅力、自制力比较薄弱导致他们在学习过程中遇到困难便不想继续学习了，丧失了学习的自信心，从而形成了对英语学习的一种不良心理。

（2）英语学困生没有良好的学习习惯

初中生学习英语的主要动力是因为升学的压力，而真正热爱学习英语的学生却没几个。而多数的学困生本来就对英语没有学习的兴趣，再加上课前不预习，课后不及时复习，仅仅依靠老师在课堂上教授，导致他们的英语学习效率低，成绩差。而成绩越差越对英语的学习有恐惧感，如此这般的恶心循环，最终导致他们彻底失去对英语学习的动力，产生学习英语的不良心理。

（3）部分英语学困生性格内向

对于一部分性格内向的学困生来讲，由于他们不善于与他人交流，使得他们在学习英语过程中碰到问题不和老师、同学交流。随着英语问题积累的越来越多，最终导致丧失学习英语的信心，产生学习英语的不良心理。

2.教师因素

（1）授课方式

从目前初中英语课堂来看，英语老师主要是对课文的意思以及单词、词组、语法的讲解。这对于接受能力强的学生来说，能够掌握大量的知识。而对英语学困生来讲，由于讲课方式比较沉闷，课堂气氛不够高，往往使他们课堂上开小差，严重地影响了他们的学习效率，使得他们的英语成绩难以提高。而时间长了就会导致英语学困生失去对学习英语的信心，产生不良情绪。

（2）教师的教育方式

对老师来讲，更喜欢的肯定是勤奋上进的高分学生，大部分的时间都花在了优秀的学生身上。而面对英语学困生的时候，缺乏耐心，认为他们是天生资质低，即使下大力气也无法提高成绩。面对他们成绩考得非常不理想的时候，往往是言语上的训斥，没有足够的耐心去引导他们，帮助他们去发现在英语学习中的问题。而英语学困生本来就对英语充满恐惧，再加上老师的训斥，使他们丧失了学习英语的信息，产生消极的情绪。

二、英语学困生的不良心理的对策

1.积极帮助学困生，建立良好的师生关系

在学校中，每一位学生都有接受同样的教育的机会，不能因为这位学生成绩不好就放弃对他的教导。恰恰相反，学困生才是学校中最需要老师教育辅导的人。因为对于学困生来讲，本身有一定的自卑心理，遇到不会的问题，更不好意思去向老师及同学请教。因此，老师应该要求学困生做到定期去问问题的习惯，逐步打消他们的胆怯，同时帮助他们提高知识水平。同时，老师在教育方面要注意自己的用词与态度，以鼓励为主，培养他们学习的积极性，慢慢消除他们对学习英语的不良心理。而通过建立良好的师生关系，能够让老师发现学困生学习英语过程中的问题所在，及时指出，能够帮助他们提高成绩。同时，良好的师生关系能够让学生喜欢这位老师的课程，提高学生课堂上的效率，最终提高他们的成绩。

2.鼓励学困生，给他们展现自我的机会

学困生一般都有一定的自卑心理，因此，需要教师及时地发现他们的长处，并让他们展示出来。同时当他们学习有了进步，一定要及时的鼓励，给他们学习的信心。当一个人尝到了追求成功的快乐，那么就会激发起他们的斗志，有效地提高学困生学习英语的积极性和自主性。通过一段时间的努力，强化学困生的学习意识，养成良好的学习习惯，克服他们学习英语的心理障碍。