怎么转化初中化学后进生

岑翠莲

（广西桂平市木乐二中）

化学作为基础学科之一且又以其乏味枯燥令学生望而却步。初三学生的学习兴趣各不相同，尤其在学习化学方面，因为到了初三，有一部分学生受其他学科的影响，对学习不感兴趣。总之，由于在以前的学习过程中体验不到乐趣，所以对学习缺乏兴趣，对待化学也采用一贯的态度，因此对于化学后进生的转化，存在一定的难度。以下就是我对化学后进生转化的一些看法。

一、做后进生的心理工作

在信息技术普遍应用的现代教育和大力推行新课程改革和新课程标准的今天，化学教学中旧的教学观念已不适应现代教育的发展，其主要表现为：重知识传授而忽视学生的心理，忽视了学生的认知规律、情感、意志等心理因素，缺乏对学生学习化学心理的研究，自主学习、合作学习意识的培养，致使学生取得的成绩与教师的期望和教师付出的劳动差距较大。培养学生良好学习心理品质，对学生的智能和素质的提高具有动力、定向引导维持和强化的作用。所以，转化初三化学后进生应该以解决化学学习心理问题为切入点。化学老师从化学学科中分析后进生的学习心理，了解后进生的学习心理状态，多和后进生谈化学学习的心理问题，从而消除后进生学习化学存在的心理障碍，培养后进生良好的化学学习心理素质，从而提高后进生学习化学的兴趣，提高学习成绩和化学科学素养。

二、多和后进生在一起

老师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任老师，才会向老师敞开心扉，才会乐于向老师说出真情实感，才会把老师当作朋友。古人云：“亲其师则信其道”。“亲师”指良好的师生关系，是学生接受老师教育的前提。化学老师利用课外时间多跟后进生打球或跑步，在运动中如果老师能和学生打成一片的话，学生会玩得比较尽兴，对老师没有那么多的戒备心，对培养老师和学生的感情起到比较重要的作用；还有平时多和后进生谈心，说说自己以前的事，特别是糗事，学生会认为老师也不是高高在上的圣人，老师也有缺点。这样学生会放下戒备心和你做朋友，把心事讲给你听，学生和你有感情了，就会跟你亲，对你所教的科目才不会有抵触感，才肯学你教的知识，对提高化学成绩才有帮助，这为转化他们打下了基础。

三、培养后进生对化学的兴趣

心理学家马斯洛的需要学说强调，学生的认知过程首先是产生学习需要，产生自我实现的需要，需要产生学习动机，而兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素。从以下两个方面对后进生进行化学兴趣培养。

1.从化学实验中培养后进生对化学的兴趣

要使学生对化学产生兴趣，必须有让他们感兴趣的资本，要不就成了空话，化学实验就是能引起学生对化学产生兴趣的关键资本。因为化学实验则能变抽象为形象，变空洞为生动，是化学的灵魂，是化学的魅力，能激发学生求知的欲望，调动学生学习的兴趣。（1）设计趣味实验，激发学习兴趣：化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此，化学老师要充分利用趣味实验激发学生对化学的兴趣。如氨气与氯气的反应：“空瓶生烟”；二氧化碳与氢氧化钠的反应：“变色喷泉”；浓硫酸的脱水性：“黑色面包”；（2）多让后进生在课堂上做演示实验，一些简单有趣的演示实验可以预先培训后让其在课堂上给全班同学做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。他们会感到很自豪，很自信，很有成就感，就会引发他们对化学产生兴趣，这对提高他们的化学知识水平起到很重要的作用；（3）布置家庭小实验。指导学生完成家庭小实验，一是可以验证自己对所学知识的掌握巩固情况，二是可以发现更多的疑问，促进自己进一步的学习。对于后进生，很多在家里不敢表现自我，家庭小实验就是表现自我的地方，能表现自我，自然就会感到自豪，就会有自信，进而对化学产生兴趣。

2.在活动中培养后进生对化学的兴趣

（1）在课堂上，把一些知识用谜语形式让他们猜，尽量多给后进生猜的机会，或者把一些要强记的知识做成卡片，以捉迷藏形式进行活动，也尽量让后进生担任角色，让他人在活动的快乐中不知不觉地吸收化学知识；（2）吸引他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小竞赛”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

总之，化学后进生的转化不是一朝一夕的事，是在平时的点点滴滴中慢慢转化的，平时应多跟他们沟通，多鼓励他们，多给他们机会，让他们充满自信心，还要指导他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到钻研化学上来，这样才能把他们从后进生拉回到普通学生的行列当中，甚至到尖子生的行列中来。