对课堂教学有效性的初步思考

徐 珏

（江苏省苏州市草桥中学校）

课堂是学生获取知识的主要场所，课堂教学既是教学的基本形式，又是学生得到信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道，因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，但怎样使课堂教学有效，是教学者们长期研究的一个永恒主题。

教育部课程改革专家余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指：通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

那怎样的课堂才是有效的呢？我认为，所谓有效性教学，是指对预期教学目标的完成。无论教师在课堂上运用了何种教学方法，如果学生没有接受应有的知识，教学没有成效的话，这就不是有效教学。经过不断的学习和教学经验积累后，我个人认为，提高课堂教学的有效性，应从以下几个方面来入手。

一、有效的课前准备是提高课堂教学有效性的基础

这里既包括教师的有效备课，也包括学生有效的课前预习。教师要达到预定的教学目标，首先应该认真备课，了解这节课的教学目标及教学重点。不仅要备教材，还要备学生，要去深入地了解学生，明确学生原有的知识认知水平。教师应该根据学生原有的知识状况进行教学，顺着学生的思路设计教学过程，这样才能真正让学生做到主动学、愿意学，从真正意义上让学生成为课堂的主人，调动学生学习的积极性。比如，在教学“生态系统的成分”这一节的时候，要利用学生已学过的有关于绿色植物能进行光合作用的知识，指出它们可以自己合成有机物，所以叫做“生产者”。同时，学生的课前预习也很重要，课前预习是一种良好的学习习惯，也是上好课的基础和准备。预习是求知过程的一个良好的开端，让学生了解将要学习的新知识，从而可以提高学生的听课效率。教师可以在上一节课结束前，对学生做一下预习指导，针对某些知识点，对学生提出问题，以便在新课教授的过程中收到良好的效果。

二、课堂上以学生为主体，是提高课堂教学有效性的前提

在新课程理念下，有效的教学要以学生乐学、会学为主要目的，侧重对学生知识能力和情感态度的培养。课堂上，教师要关注学情，面向全体学生，多关注中下等生的学习，尊重学生的人格。教师要注意教学语言，要以循循善诱为主，对学生多启发诱导，多鼓励、少教训、少挖苦讽刺，营造和谐的师生关系是提高学生学习的兴趣、积极性的重要因素。通过创设讨论环节，培养学生的创造性思维能力，培养他们的学习兴趣，从而达到课堂教学的有效性。教师要将学生作为课堂的主体，切实关心他们有没有真正掌握了知识，有没有达到预期的教学目标。

三、生动而有效的学习情境是提高教学有效性的关键

“有效”的学习情境应该具有科学性、合理性、实效性，即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，要有其实在的意义。有效的教学情境能使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发、充满乐趣，乐于和教师配合。在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要联系生活实际，将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。因为，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。比如，在生物课堂上，在讲到有关环境保护方面的知识的时候，教师可以举出很多生活当中的例子，比如，受污染的小河、被砍伐的森林，通过图片、视频等方式呈现给学生，也可以让学生自己举例，让他们真正感受到环境保护的迫切性。又比如，在讲到“人体的免疫”这一节的时候，可以结合学生小时候接种疫苗的事例，让他们了解特异性免疫的特点。

四、课后要做到有效的反思，这是提高课堂教学有效性的保障

新课标中有一个重要理念，就是“在有效的时间内，提高课堂实效”。在这里教学反思扮演了一个必不可少的角色。反思可以是多方面的，可以是对教学行为的反思，也可以是对教学语言的反思。反思之后，应该总结整理，及时有效地补充不足，在不断总结经验教训的基础上，逐渐提高自身的整体素质。经过一次又一次的反思，教师会在以后的教学中避免出现同样的问题，提高课堂教学的有效性。我们学校要求教师在课后要及时地进行教育反思，这确实对提高教学的有效性起了很大的推动作用。

总之，要提高课堂教学的有效性，就要靠教师不断探索、不断学习、总结经验，以正确的思想，进行有趣、有效的教学训练，培养学生自主学习的态度。要真正做到这一点，需要长期的教学实践的积累，绝非几日之功，所以，提高教学的有效性，对我们教师来讲，需要千锤百炼，任重而道远。

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［2］应湘，向祖强.教师专业发展与学生成长［M］.暨南大学出版社，2007.

［3］林进材.高效能教师的教学锦囊［M］.华东大学出版社，2007.