浅谈中学体育教学游戏性的构建

王宪印

（吉林省敦化市黄泥河镇第二中学）

一、保证平等的机会，创造人人参与的局面，在逐渐融合中增强其凝聚力

游戏开始时，每个人的参与机会均等，保证每一位参加者有均等的获胜机会，而且机会一直存在，直到游戏终结。

创造人人参与体育活动的局面，可以说是我们体育教学所要达到的教学目的。竞技性体育运动的魅力就在于其公平竞争性，不过，我们要密切注意分组实力和获胜机会的均等。如在篮球教学比赛中，我将学生分成实力均等的几个小组进行“ 斗牛”比赛，学生在获胜欲望的驱使下，积极投入到体育活动中，只有强者与弱者的积极融合，才能产生凝聚力，才有获胜的可能。

二、使学生在新鲜感和惊喜中发现并能反思战术运用的合理性，在练习中精益求精

设计游戏未必次次都有新的成分，可将旧元素作新的组合是创作的基本要求。体育游戏活动中，充满惊喜的游戏一定是学生最渴望的，因此每一次都有新的体验。如篮球教学中的掩护和防掩护配合，通过掩护配合可以突破直接投篮，也可将球传给切入篮下的队友；防掩护配合可以通过从盯人中的穿过、挤过、绕过，也可通过换防来解决。游戏活动中的斗智斗勇皆在灵活的变化中。只要游戏设计巧妙，精益求精，学生的新鲜感也会保持较长时间。

三、游戏设计的复杂程度和参与时间对参与者的影响

最受欢迎的游戏一定是要有挑战性。体育教学过程中，我们要注意把握挑战的难度与学生个体技能水平的一致性。体育游戏的过程应注意保持参与者的乐趣，参与过程应非常紧凑，教学中要强调精讲多练。在练习中适时点拨，不可一味说教，影响学生的兴致和参与热情。

四、规则的设定是否能满足参与者的期望，规则和玩法是否容易掌握

游戏规则的难度要适中，简单明了的规则容易引领参与者在短时间内进入状态。我们的体育教学内容多是竞技性项目，而这些项目的规则多是普通学生不适合的，因此，在体育教学实践中，我们必须以学生为本，从学生的实际出发，适当地简化规则，使之更加符合学生的特点。

成功的体育教学，应该充分利用人的游戏天性，投其所好。新课标要求我们体育教师解放学生的活动空间和时间，注重学生的主体性参与程度，提高我们的体育教学效果。

李莲莲.论非智力因素在中学体育教学中的作用［J］.科技经济市场，2006（02）.