在中学生物教学中进行多媒体组合教学

乔长海

（吉林省敦化市雁鸣湖镇学校）

生物作为中学阶段的一门必修课程，其重要性总会或多或少地受到学校及学生的忽视，给课堂教学带来一定的难度与困惑。我们生物教师就应想方设法地提高课堂教学的趣味性、系统性和条理性，充分利用现代媒体、先进的教学方法，把传统媒体与现代媒体有机结合，各展其长，互为补充，达到教学的优化和组合。

根据教学设计的程序、模式及多媒体组合教学的设计与应用，笔者略谈浅见，与广大生物教育工作者共勉。

一、划分知识点，确定教学目标

教学目标划分为三个水平层次：了解、理解、掌握。既将每一节课的知识内容划分为若干知识点，又确定了每个知识点所要达到的层次。

二、选择教学媒体

根据各个知识点的内容和教学目标的需要，紧紧围绕突出教学重点、突破教学难点来进行选择媒体。又如，《血液循环》这节课的教学重点和难点是血液循环的途径和意义。因此，设计简明、直观的教学幻灯片，剪辑和录制血液循环的录像片段，选用血液循环电子演示仪和彩色血液循环挂图，作为教学媒体，进行媒体间合理组合，互相深化和补充，做到动静结合，图、文、声并茂。

三、设计课堂教学结构

在设计课堂教学的结构中，应使课堂教学结构的四个基本因素（即教师、学生、知识点和教学媒体）有机结合起来，形成最佳的系统结构，使课堂教学活动取得最佳的效果，具体可按如下方法进行：

1.对于传统新知识的综合课，首先应确定该课是由哪几个环节构成。课堂的环节应体现教师、学生、媒体之间的相互作用，彼此协调，取向一致的关系。它的设计方法可在教案上体现出来，把教师的活动、学生的活动、媒体的选用和出现，简要地用教学流程图的形式反映出来。

2.充分发挥教师的主导作用，改变传统的“ 一支粉笔+讲解”的教法。采用各种教学手段，注重引导学生观察各种教学媒体，启发学生积极思考、回答问题，及时进行知识点的小结，促进知识迁移。

3.提高学生的主体地位，让学生有较多的机会参与教学活动，培养学生动脑、动口、动手能力。如，简答问题、进行切脉、指压指血法的练习等。运用各种媒体，调动学生多感官学习。

4.发挥媒体的教学功能。这就要求教师注意媒体时机、方法和优势互补，使教学媒体发挥最大的效能。如，播放录像时，要恰当地运用暂停、重放和教师精辟的启发讲解相结合，使图、文、声并茂。

5.设计形成性练习。反馈信息不仅可以作为教师改进教学工作的依据，而且可作为学生参与活动的有力杠杆。因此，必须加强知识的巩固和应用，注意学习反馈信息的收集，其中一项主要工作就是要设计好课堂教学中的形成性练习。

王群.调动热情，学好生物学［J］.生物学教学，2004（06）.