捕捉生活元素开展初中语文生活化教学

范春艳

（宁夏回族自治区盐池县第三中学）

在传统的语文教学教学中，老师只注重自身地位，一味根据教学内容安排教学，很少与学生进行交流，从而也就忽略了实际生活和语文内容之间的联系，在学生的学习兴趣逐渐降低的情况下，对教学效率与质量也造成了很大的影响。随着新课改的深入，它要求教师改变传统的教学理念与方法，根据生活与语文之间的联系，将生活元素融入教学，进行生活化教学，进而不断培养与提高学习能力，让学生养成良好的思想品德。

一、将生活元素融入初中语文教学的必要性

1.知识应用力度不够

初中语文作为培养语言综合能力与文学素养的关键时期，在语文教学实践中，语文老师应该努力挖掘学生潜力，根据班级学生的学习水平与学习能力，配置与教材内容相关的案例，这样才能让教学过程充满实践性、实用性与趣味性。这样，不仅能让生活元素快速融入实践，还能快速解决生活实际遇到的问题。

从初中语文课程安排与容量来看：它具有知识密集、容量大、记忆繁琐等特征。面对中考压力，很多老师依然使用的是“ 传教士”的教学方式，学生只能被动接受知识。这种“ 灌输式”“ 填鸭式”的教学方式，不仅禁锢了学生的想象空间与思维方式，同时也让很多学生在面临实用性较强、多变新颖的语文课题时，变得不知所措。

2.缺乏主人翁意识

著名教育家陶行知先生曾经说过：“ 要解放孩子的双手、大脑、双脚、时间、空间，在他们充分自由时，从生活中感受教育的真谛。”从这句话中我们可以看出：在初中语文教学中，我们应该将教学重心放在学生创新思维与自主能力的培养上，并且教会其学习方法，让其快速从“ 喂养式”教学中脱离，进而成为学习的主人。

但是，从现行的初中语文教学实践来看：大部分学生已经适应了“ 喂养式”教学，在语文老师尝试将主权给学生，让其自主探究、寻求、总结知识点时，反而让学生变得无所适从，甚至出现逆反心理。时间一长，当学生再次面临生活问题时，就会出现无从下手的局面。

二、初中语文生活化教学的途径

1.创设情境，增强课文理解

在初中语文教学中，如果一味讲述课文，就会出现课堂印象深刻，课后逐渐淡忘的局面。针对这种情况，为了帮助学生加深理解，必须在讲述时，结合课文情境，引导学生对事物发展有一个更加清晰、明确的认识。例如，在教学朱自清的《背影》时，因为题目很普通，所以学生在看到这个题目时没有较多的感想。此时，为了让学生有一个深入的了解，课前应该结合教学内容，进行情境创设，通过引导学生正视背影，或者让学生观察背影，最后说出自己的想法，这样不仅能开拓学生思维，同时也是将生活与教学有机整合的方式。

或者在上课前，让学生观看不同年龄段的背影，引导学生对背影的感性认识，最后上升到理性层面。当学生对不同的背影有了比较完善的认识后，引入父亲的背影，这样对父亲的背影就会有一个更加深刻的认识，此时老师还可以播放歌曲《父亲》，在动人的歌词与美妙的歌声中，学生就能快速领会作者隐含的感情，并且联想到自己的父母，从而增加对父母的感恩之情。同时这也是帮助学生养成良好的德育、智育的过程。

2.充分利用多媒体，深化感知

在现代初中教学中，老师应该整合多媒体优势，为学生创设良好的学习情境，通过激发学习主动性与积极性，提高教学效率。例如，在教学柳永的《雨霖铃》时，这是一首情景交融的送别词，为了让学生真正领会词人的送别情，离别后孤凄寂寞无处释放的难言之隐，在课堂上可以先为学生播放轻音乐《离别》，在如泣如诉、低沉哀婉的音乐中，整个教室被笼罩于凄凉的氛围中，在学生受音乐、作者情感的感染，就会产生思想共鸣。

3.拓展活动，增强生活体验

中国作为四大文明古国之一，拥有悠久的历史与渊博的文化。但是，就当前的初中语文课堂教学来看：大部分局限于教学课堂，很少包含课外活动，如此只能让学生得到一些间接性感触，很少有更加深入的感触。针对这种情况，老师应该主动拓展课外活动，在丰富学生经验的同时，利用客观描述，让学生走出课堂，更加形象、直观地分析教学内容。

生活化教学作为新课改后的教学趋势，它对提高教学质量、帮助学生发散思维具有重要作用。因此，在初中语文教学中，我们必须捕捉生活元素，在语文历史沉淀与奋进中，让语文教学更加有生气，更加生活化。

［1］严长欣.捕捉初中语文的生活元素开展生活化教学［J］.成才之路，2013（29）.

［2］宫瑞霞.捕捉初中语文的生活元素：谈初中语文的生活化教学思路［J］.科学导报，2014（11）.