谈谈多媒体在小学语文教学中的应用

柯来福

（福建省南靖县山城汤坑小学）

多媒体技术是现代科技进步与发展的产物，它集文字、图像、声音、视频等多种形式于一身，功能十分强大，因此备受人们的青睐。小学生具有丰富的想象力，单纯的文字和语言教学很难调动他们学习的积极性。而将多媒体技术应用于小学语文教学中，通过向学生展示丰富多彩的画面，使原本枯燥无味的语文课堂生动起来，学生学习的积极性自然会提高。

一、多媒体在小学语文教学中应用的优势

备课是教师完成教学任务的首要工作，并且备课的充分与否在很大程度上决定了教师的教学质量与教学效率，换言之，良好的教学是以充分的备课为基础的。因此，教师要提高教学质量，就必须充分备课。而多媒体技术应用于小学语文教学的一大优势就是有利于教师备课的优化，为教师收集教学所用素材提供了便利，教师可以利用多媒体收集多方面的教学素材，然后制作出符合教学要求的多媒体课件。例如，在讲解《开国大典》时，由于我国开国已有半个多世纪，新时期各种媒体对新中国成立时情况的介绍相对较少，因此学生对开国大典的了解少之又少，为了进一步丰富学生对开国大典的认识与了解，教师可以利用多媒体搜索一些关于开国大典的视频让学生观看。

这样通过一幅幅画面的对比，学生的内心是不平静的，是充满愤怒的，于是内心的爱国主义情怀便会油然而生。

首先，多媒体强大的图文处理功能和音像处理功能能够将抽象的知识形象化，将概括的知识具体化，提升学生对知识的感知能力与对文字的理解能力。其中“颤动”一词就是教学中的难点，学生较难理解该词在文中的具体含义，但教师利用多媒体向学生展示翠绿的树叶在轻风的吹拂下不断颤动的景象，学生有了感知，教师再适当进行点拨，“颤动”这一词语在文中的意思就能很快地被学生理解了。

在许多文章中作者都会添加一些联想、想象的内容，如果学生的理解不到位，就很难理解作者的想象。因此，对于这类文章教师可以利用多媒体进行适当的引导，让学生有身临其境的感觉，从而理解作者想象的内容。例如，在讲解《荷花》一文时，作者说“我仿佛也变成了一朵荷花”，对小学生而言，他们是很难直接理解这句话的，而且可能会觉得作者很奇怪。但教师利用多媒体让学生欣赏各种各样的荷花，并配上适当的背景音乐，学生在欣赏的过程中就会产生置身于一片荷花丛中的感觉，从而理解了作者为什么会说“我仿佛也变成了一朵荷花”了。

二、多媒体在小学语文教学中应用的策略

1.多媒体教学要与传统教学方式相结合进行教学

与传统教学方式相比，多媒体教学确实有很多优势，但是多媒体教学并不适合于任何形式的教学中，因此教师在教学过程中要注意应用多媒体进行教学的“度”，不能因为多媒体技术先进就一味地应用多媒体进行教学，而是应恰当运用多媒体技术，并能将多媒体教学与传统教学相结合，二者取长补短、相辅相成。在小学语文教学过程中，学习目标、生词及其解释等内容完全可以利用传统的教学方式（如阅读课文、熟悉课文等）完成，所以没必要体现在多媒体教学的课件中；而对于作者简介、文学常识等需要补充的内容就可以用多媒体展示，但注意不要字数过多、篇幅过长，以便于学生理解和记笔记。

2.多媒体的运用要与教学目标、教学内容相结合

多媒体是为了教师的教学服务的，它能将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，从而使知识变得易于理解，激发学生的学习兴趣。应用多媒体进行教学的内容应该是教学的重点、难点，是较难理解、较难讲清楚的内容，是其他教学方式讲出来的效果较差的内容。如果教师在教学时不注重与教学目标、教学内容相结合，而是任何知识、每个教学环节都运用多媒体进行教学，并且将图片、声音、文字、视频等形式都引入课堂，那么一节课下来学生确实是看得不亦乐乎，但是知识的掌握情况却不尽如人意，也就是说教师虽然经过了一节课的忙碌，但是教学效果却非常一般。因此，小学语文教学中多媒体的应用要与教学目标、教学内容相结合，突出重点和难点，这样教师不但节省了时间和精力，教学效果也会有效提升。

3.教师应坚持自身的主导地位

在现代化教学的过程中，教师、学生、教材、多媒体是四个主要因素，其中教师是教学活动的组织者和学生学习的引导者，而多媒体只是现代化教学的一个工具，是为了提高教师教学的效果而存在的。因此，小学语文教师在应用多媒体进行教学时仍然要把握住自己的主导地位，不能因为多媒体在课堂上的应用而让学生觉得教师就像在演戏一样，只是课堂上知识的解说员。

总之，多媒体技术是现代科技进步与发展的产物，它强大的功能迎合了小学生好奇性强、想象力丰富的特性，因此它的出现为小学语文教师的教学带来了很大的便利。

吕华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用［J］.中国教师，2010（S1）.