爱心评价 激活课堂

罗婷

（江西省上高县敖阳小学）

爱心评价 激活课堂

罗婷

（江西省上高县敖阳小学）

在现代教育改革的浪潮下，全社会对教师形成了以下要求:在对学生的综合成绩进行评价时，要避免陷入只顾给学生评定分数、划分等级、比较能力的误区，而要将更多的注意力集中在对学生的人文关怀上，这就需要通过测评使得学生自身能力符合基础性教育的培养目标，其认知水平在固有的知识储备中有很大的提升，同时更多地倾向于熟悉掌握学生在个体发展中的需求，以便使学生的自身特点得以激发，自我信心得以树立，自身潜能得以发掘，自我认识得以促成。课堂上流畅的语言，饱含真诚赞赏和热情鼓励的爱心评价，能够有效地激发学生的创造性思维，提高学生自主学习、有效学习的积极性与能动性。

人文关怀；能动性；评价语

一、生动的评价语

要想评价更加具有感染力，那么课堂评价时使用的语言就要生动。当学生享受成功的喜悦时：“你有一双明亮的慧眼，具有孙悟空般的火眼金睛！”当学生感叹迷茫的瞬间时：“你有一个聪明的头脑，看，你又做到了，继续加油吧！”当学生悲叹信心缺失时：“你们举起的小手让老师很开心，你们都很优秀！”这些鼓舞人心的句子，能使孩子们如沐春风，让孩子们干涸的心田得到滋养，让学生“小口常开，小手直举，小眼明亮”。

如：我在教《丑小鸭》一课时，当孩子在读到描述丑小鸭外貌的一个段落时，我了解到孩子们实际上没有真正地用心去品读文章，去感知丑小鸭外形的丑陋。在这个时候，我并没有直接评价孩子的朗读，而是用鼓励性的、婉转的语气说道：“你朗读得很流畅，声音也很洪亮，但是老师发现自己对丑小鸭的认识不够深刻，你可以再为老师有感情地朗读一遍吗？”熟能生巧，在第二次的朗读中，孩子就会顺理成章地取得很大的进步，这时的鼓励就像如虎添翼，加上一句：“你真厉害，读得很真实，感情很到位，这下老师就了解丑小鸭的形象了，就像老师看见过这只鸭子一样，那么现在，谁想尝试再朗读一下这篇文章呢？”往往这个时候，同学们的热情被激发了出来，都跃跃欲试，一旦学习热情被激发出来，教学效果也就不会差。运用生动的评价语言不仅能够充分调动学生的学习热情，而且可以带动孩子设身处地地体悟文章的内容，感悟文章包含的思想感情。

二、幽默的评价语

老师无论何时对学生的影响都是潜移默化、深远持久的，一旦语言运用的幽默程度不同，对孩子的影响也自然会不同，好的幽默评语才有助于学生养成良好的人文素养。

通过不少教学案例（无论小学、中学还是大学）可以发现，总有部分学生在课堂上会习惯性地趴在桌上上课，此时指责学生只会挑起学生的反感情绪，这时幽默性语言的作用就强大起来了，教师不妨换一种态度，微笑地对学生说：“你们要多吃肉啦！”甚至当部分老师发现学生理解其中的隐含语时就会对学生夸道：“你有火眼金睛呀！”对有团队精神的小组就可以打趣地说道：“你们就是天生的黄金搭档嘛！”幽默的语言功底，风趣的教学态度，能让学生喜气洋洋、乐于受教。

在使用幽默语言的时候，务必不要将幽默和无聊混为一谈，万万不可主观地谈论与教学无关的内容，也不能打着幽默的幌子来挖苦嘲笑学生，这时不论你有多么高明的幽默水平，都不能避免其暗含的讽刺性。如若不经意间，学生的人格受到损害，学生的自尊受到伤害，就会对今后的教学与学生的成长造成负面影响。

三、适时的评价语

评价讲究适时就可以让学生找到自己的不足与缺陷，坚定前进的方向，不断地鞭策自己；能让学生明确个人能力提高的足迹，增强自信与力量，从而感受到成功的意义；能够构建师生沟通的桥梁，达到心与心的交流，使学生能尊师、信师。

在上语文课时，我让一个四年级的男孩来朗读文章，朗读过程中，小男孩的声音小到我不能听见，我就问他：“你给自己的朗读评论一下吧。”他低着头，涨红着脸说：“还行吧。”通过观察，我觉得这个小男孩不够自信，于是采用鼓励式积极的评语来评论他的朗读过程使他获得自信。“‘还行吧？’可是我觉得你读得挺好的，同学们，大家评论一下嘛！”“他语气把握挺好的，读得急促有力，和故事情节相配。”“如果再大点声音效果会更好。”随后，再次鼓励他。在他大声朗读课文之后，同学们纷纷为他鼓掌，掌声热烈，鼓舞人心，而他却站在那里手足无措，双手紧握，脸上嘴角的弧度不自觉地上扬。

就这样，评价语的适时表达，不仅方便地将丰富有力的信息传达给学生，而且能够挑动学生紧张的心弦，促成学生积极健康的学习。我没有单凭学生声音不够大就否定批评，而是通过他朗读后诱发的低头、脸红等细节动作分析学生自信心的缺乏，让其他同学给予指正，提出友好性的建议，并且给他改进自我创造充足的机会。适时地评价学生就更容易让学生欣然接受，也保护了孩子的自尊心。在课堂上，运用充满魅力的评价语，即使不是磁，也能够吸引学生的目光；即使不是糖，也能够粘住学生的心。人人都是在别人的鼓励与赞赏中找到个人价值的。所以，教师充满艺术、充满爱的评价是一种温暖的抚爱，能让学生获得前进的动力，在自信中迈向成功，就让这隐形的呵护在课堂中伴随学生快乐成长、魅力四射吧！

［1］徐岩，丁朝蓬.新课程实施以来学生评价改革的回顾与思考.课程.教材.教法，2012（03）.

［2］郑翠菊.爱心和耐心：培育师生情.中国校外教育，2012 （27）.

［3］罗国平.加强小学生爱心教育之我见.新课程：小学，2012（05）.

·编辑 温雪莲