现代信息技术在中国古代旅游文学教学中的运用

2015-08-15李孟娜

现代语文 2015年25期

○李孟娜

○李孟娜

中国是一个拥有五千年历史的文明国度，曾创造了璀璨的东方文化，在幅员辽阔的国土上，有自史前到清末数之不尽的历史文化名胜。同时，中国又有着大量古典文学作品，名胜古迹与古典文学二者结合，产生了与历史名胜相关联的文学作品，也就是所谓的旅游文学，例如诗词中脍炙人口的《黄鹤楼》《念奴娇·赤壁怀古》，传记中的《徐霞客游记》，等等。现代信息技术与语文教学的有机结合能有效提高课堂教学效率，增强学生的语文综合素养，深化促进语文教学方式的革新。因此，将现代信息技术运用于旅游文学教学中，将起到积极的作用。

现代信息技术古代旅游文学应用优势

一、现行语文教材中旅游文学篇幅多、难度大

在中国古代文学中，旅游文学占有相当大的比重，每一时期的旅游文学都起到了承上启下的作用，它们既吸收了前一时期思想文化的精髓，又在此基础上进行沉淀以发展出自己的思想和文化。这一作用在中国文学史上有相对稳定的发展，一直延续到今日，对后世的文化体系和文学创作产生了巨大影响。古代旅游文学十分重视旅游“本身”传统。这一传统是民族心理结构影响和历史阶段时期不同政治、经济、文化发展的产物，其本质是古代出行者对旅游本身的恐惧心理，这种心理对古代旅游文学的发展起着重要作用。

由于中国古代社会重视农业生产而忽略商业发展，人民出行游历受到很大限制，再加上古代社会信息闭塞、道路险恶、生态环境相对处于一种半原始状态，猛兽丛生、蛇虫出没、匪盗猖獗，外出游历成为了一种高危行为。著名的旅游作品《蜀道难》就反映了古代徒步出游的艰难。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这种对旅途艰难困苦的真实写照与忧惧感慨，在文人墨客反复咏叹的主题中积淀成了古代旅游文学的思想精髓。又如李白《梦游天姥吟留别》：“脚着谢公屐，身登青云梯，半壁见海日，空中闻天鸡，千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”王安石《登飞来峰》：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”都反映出古人对长途跋涉之艰险和大自然环境之残酷的畏惧。

在历史的发展演变中，出现了一系列的旅游方式和习俗文化，更为广泛地体现了古人重视旅游本身的传统。例如以下几点：

1.结伴出游。按照古人的社会习俗和生态环境，结伴而行远比单独出游更为安全，《论语》中曾点说：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”首先提出了同游的观点，表达了对独乐乐不如与众乐乐的思想。从苏轼《前赤壁赋》：“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”王安石《游褒禅山记》等作品描述中，也可看出古人出游常常有呼朋唤友的习惯。

2.依依惜别。古代旅游文学中关于送别的作品数不胜数，如最为耳熟能详的白居易《赋得古原草送别》：“又送王孙去，萋萋满别情。”王维《山中送别》：“春草明年绿，王孙归不归。”都将临别之际描写得无比黯然。最具代表性的两首诗词是高适的《别董大》和柳永的《雨霖铃》，分别反映了古人在送别时两种不同的心理状态。《别董大》一诗丝毫没有暗沉悲凉的意境，取而代之的则是一种气势高昂，积极向上的格调，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是对送别友人时慷慨赠言的真实写照；《雨霖铃》词“留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”则将离别时的依依之情娓娓道来，显得更为温文尔雅。

3.饮酒作乐。古人在出游或送别时常常会触景生情，或意气风发，或惆怅婉转。比如王羲之《兰亭集序》“引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”就是这一传统的真实写照。王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”更成为千古名句。

由此可见，古代旅游文学内容丰富、意境深远、思想境界高远，学生要完全理解作品并非易事，这就需要教师充分利用多种教学手段，提高课堂效率。利用现代信息技术辅助教学不失为最佳选择。

二、现代信息技术在中国古代旅游文学教学中运用的优势

（一）现代信息技术的丰富表现力，有助于增进学生对旅游常识的理解

现代信息技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩。多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。例如，在讲解古代旅游文学的起源时，会谈到历史上之所以存在灿烂辉煌的旅游文学佳作，是因为古代旅游活动的逐渐兴起和发展，具体可追溯到魏晋南北朝时期旅游文化的高度繁荣，有竹林七贤中阮籍、嵇康所倡导的出游方式。隋唐时期所实行的科举制，对官员在文学素质方面有较高要求，以及历史文化名人对送别、偶遇、怀念之情的抒发，文人士大夫则有在名胜景点上留下自己所写的文学作品的习惯等。这些知识点很繁杂，如果要学生死记硬背，学生肯定会失去兴趣，如果能利用现代信息技术给学生呈现出古代旅游文学的几条线索，结合其丰富的表现力，可以是视频短片展示，也可以利用动画展示古代旅游文学的发展线索，这样学生会感兴趣得多，从而会起到较好的教学效果。

（二）利用多媒体，“趣化”教学环节

交互式电子白板改变常见的边展示课件边深入教学的形式，使教学准备从“预制”转向了“弹性”，有利于把预设性活动转变成生成性活动。例如，《梦游天姥吟留别》是李白的一篇浪漫主义诗歌，内容丰富曲折、奇谲多变，它于辉煌流丽、缤纷多彩的文字里，昂扬着一种不卑不屈的气概。如果只采用传统的教学手段，学生会感到枯燥乏味，也难以深入理解李白的情感。如果这篇课文运用多媒体，给学生创设独特的情境，就可以使他们深刻体会到诗人丰富而复杂的思想感情。在教学《梦游天姥吟留别》一课时，可以先利用电子白板进行信息展示。如以课件出示“吟”的解释、作者简介和当时的写作背景、诗歌的中心思想，给学生出示文本或提纲挈领式的总结，这样不仅节省了老师的讲解时间，还可以留下足够的时间给学生进行思考。还可以运用多媒体创设诗歌的情境。如用视频编辑软件，创设与文本相符的情境视频，学生通过观看视频，感受到李白想象力之自由奔腾，诗人在描写天姥山的具体景象时，想象的羽翼随意飞翔于笔端，无拘无束，天马行空。从而体会诗人创造出的和丑恶现实完全对立的神奇壮丽的境界，炫人眼目，动人心弦。这样的课堂教学，学生必定感到十分有趣，从而提高课堂效率。

（三）重现作品情景，增强学生的理解能力

在现行职教语文教材中，从各类古代旅游文学作品中可以看到古人对人文思想的重视，利用现代信息技术对这些文学作品进行教学，往往能产生画龙点睛的良好效果，有利于旅游文学作品的广泛传诵，比如苏轼《前赤壁赋》：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”教师在讲解这一内容的时候，总会担心课堂气氛沉闷尴尬，尤其是对这样寓意深刻的内容，如果讲解得不够鲜活生动，学生将很难理解透彻，并且学生也很容易会感觉到枯燥乏味，甚至表现出厌烦情绪。为了让学生能身临其境地，感受作品展现的情景，利用多媒体技术，在教学中融入影音素材，是最简单明了又记忆深刻的方法。古代旅游文学作品年代久远，言简意赅，意味深长，通过多重感官共同作用，重现作品所描述的场景和表达的思想感情，真实的现场感，使学生仿佛穿越到了古代，这样一下子拉近了学生对古代旅游文学作品的距离，有了一种亲近感，从而帮助学生理解作品。