多元化教学策略在中学计算机教学中的应用

江苏省宿迁市宿豫区教育局 巩宁波

多元化教学策略，主要是在教学中开展多元化的教学方式，当然，多元化的主体很多，例如，教学环境的多元化、师生角色的多元化、教学模式的多元化等。具体的应用应结合中学计算机实际教学情况来选择，要合理应用多元化的教学策略来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样才能切实有效地提升中学计算机教学效率。

一、中学计算机教学中实施教学环境的多元化策略

随着计算机技术的快速发展，我国也逐渐走向网络时代，而在网络时代的发展中，对计算机人才的需求量将更大，应从小培养计算机人才。在近些年的发展中，计算机教学逐渐成为中学教学的重要学科之一，更是中学时代开展的一项全新的课程，是与先进的前沿科技接轨的一门重要课程。因此，在中学计算机教学中应开展多元化的教学环境，计算机本身就是一门将实际操作能力与理论知识相互结合的学科，非常重视培养学生实践动手操作的能力，因此，对中学计算机教学实施教学环境的多元化教学策略是非常有必要的。

在以往中学计算机教学中，主要以黑板、粉笔以及教科书为主对学生展开教学，而此种教学环境主要就是学生面对黑板和教师，千篇一律的教学势必会给学生带来计算机学习的枯燥感。而通过多元化教学策略的应用，可以结合中学计算机的实际教学情况，为学生建设相应的教学环境。首先，学校应加强对计算机机房的建设，计算机本身就是实践与理论结合的重要学科之一，因此，要通过机房来对学生展开教学，为学生营造一个良好的实际操练环境，更有利于学生对理论知识的消化，实现理论与实践的结合，从而有效地提升中学计算机教学效果。其次，应利用现代化网络资源库，不断地丰富中学计算机课堂教学内容，同时为学生提供更多的实践操作课堂，对激发学生的学习兴趣、学习热情等有着极大的促进作用。

二、中学计算机教学中实施师生角色的多元化策略

在中学计算机教学中，对于教师的角色定位非常关键，具体应结合实际计算机课堂的教学情况来确定师生角色，不断地将师生角色多元化策略展现在中学计算机课堂教学中，为提升教学效率以及学生的学习效果打下夯实的基础。例如，在中学计算机理论课教学中，由于课程实践操作较少，主要重视对学生的理论性教学，因此，在这样的课堂下教师主要以主讲人的角色出现在课堂，而学生则以听众坐在下面，当然，为了确保理论课教学的有效性，作为听众的学生随时可以向老师提出问题，通过大量的实践证明，该种角色定位较为传统，并不利于学生的学习和发展。另一方面，教师应将自身定位为指导者、组织者的身份，将学生作为课堂教学的主角，不断地利用巧妙的言语来引导学生自主去学习、去探索，尤其是在实践课程中，教师的教学转变成学生的探索，调动学生学习的参与性，激发学生的学习兴趣，从而有效地提升中学计算机的教学效果。例如，在学习和认识计算机基础部件的过程中，如，开机、关机、鼠标操作等，可以引导学生去实践，让学生直观地去体验实物，相比较于以往理论性记忆教学效果要高很多。

三、中学计算机教学中实施教学模式的多元化策略

教学模式的多元化策略，主要是根据具体的教学内容，开展不同的教学模式，本着激发出学生最高学习效率的目的，不断地培养学生的学习热情、激发学生的积极性。在当前应用于中学计算机教学中的多元化模式有很多，例如，网络课堂模式、游戏模式、项目驱动模式等，网络课堂模式主要是以网络机房来对学生开展教学，在机房环境的基础上让学生根据实际的操作来完成学习任务；游戏模式，顾名思义主要是运用游戏的方式来激发学生的学习兴趣，在学习中找到快乐，在快乐中学到知识，这也是当前普遍应用的教学模式之一，教学效果极佳；任务驱动模式，主要是教师结合教学内容以及重难点知识等，为学生布置相应的学习任务，让学生通过相互之间的交流、探讨、翻阅资料等方式来完成相关的任务，有效地提高学生学习的主动参与性，更有利于调动学生学习的热情，学生在亢奋状态下学习，将会实现最佳的学习效果，开展多元化教学模式的策略也是提高中学计算机教学效率的重要方式之一。

综上所述，计算机作为中学教学的重要科目之一，如何提升中学计算机的教学效率也成为教师重点关注的问题。通过本文对多元化教学策略在中学计算机教学中的应用分析，作者认为，计算机本身是一门理论与实践为一体的教学科目，因此，在开展多元化教学策略的过程中，应更重视实践操作教学，这样才能切实有效地提高中学计算机教学效率。

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