兴趣——奏响课堂的和谐音符

宁夏中卫市沙坡头区第六小学 杨丽娜

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重辛苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。

在课堂教学中，教师应着力创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学语文课堂，成为课堂教学的主旋律，我认为应该从以下几个方面努力：

一、悬念导入，创造最佳氛围

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的导入语：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？没等我说完，学生已迫不及待地读了起来。听到这样富有启发性、感染力的开场白，学生精神不由为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。

二、创设情景，引人入胜

“文章不是无情物”。教师要善于批文入情，以情动人。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”可以说，情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”白居易这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人，激发学生学习的兴趣。如教学《月光曲》时我是这样创设情境的：

1.借助插图，图文结合，领会意境。提出问题让学生思考：“皮鞋匠是根据什么联想到这些情景的？贝多芬弹琴时的节奏又是怎样起变化的？……

2.紧扣人物，体会心情，领会意境。提出以下问题让学生思考：课文一开始，写一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，当时他的心情会怎样？这种心情反映在曲调中应该是怎样的节奏？这种节奏会引起皮鞋匠怎样的联想？……通过讨论，使学生明确：穷兄妹在听贝多芬弹奏时产生丰富的联想，根据是曲调旋律的变化，而旋律变化的基础是人物思想感情的起伏。一边播放音乐，一边提问。那缠绵凄婉的音乐让课堂中充满了一种浓郁的气氛。我发现有几个女孩子已经在下面悄悄地抹眼泪。学生已被老师所创设的情景深深吸引，情商得到发掘，性灵得到了陶冶。

三、大胆放手，让学生唱主角

学生是学习的主体，老师把课堂时间还给学生，让学生唱主角，通过自主学习，自己发现，才能体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，我们在课堂中应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。例如，在学习《负荆请罪》一文时，我大胆放手让学生唱主角，就收到了良好效果。首先我让学生在理解课文大意的基础上，进行讲故事比赛。目的是训练学生说话的能力、概括的能力，之后要求学生联系故事情节分析评价人物性格。学生们争着表达自己的见解，气氛异常热烈。蔺相如的委曲求全的大将风度让学生们产生强烈的共鸣，同时引导学生要想打个“翻身战”，就非得大家齐心协力。我肯定了大家的发言，使学生在被人欣赏中获得成功的精神体验，自然而然激发了他们学习语文的兴趣，也培养了学生的创新思维能力。

四、借助“视听”，熏陶感染

“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。例如：如学习《二泉映月》一课，我用多媒体课件向学生展示了 一幅静谧的中秋之夜，阿炳拿起二胡准备将积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜的图景，然后配上名曲——《二泉映月》，老师随着乐曲的升腾跌岩，有感情地朗读课文，语调时高时低，时疾时缓，学生多种感官骤然受到强烈的震撼，不知不觉地进入特定的情境，与阿炳同呼吸共思想。

总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。可见，学生学习的兴趣真的会成为奏响课堂的和谐音符。