高中物理课堂教学几个关键环节的处理

余海兵

（重庆市永川中学校）

在中学教学中，高中阶段是能力教学的重要阶段，从培养学习习惯、学习兴趣，开始向学科能力的培养方向转化，人才观念开始显现，所以，在高中物理课堂教学中要格外注重几个问题的处理。

一、真正发挥学生主体作用

学生的主体作用早已在新一轮教学改革中得到确认，但有些却仍停留在理论中，没能在课堂实践中得到显现。所以，教师如何发挥指导作用，给学生更大空间，是当前高中物理课需要解决的问题。一是思想的引导，在学法教学中，教师往往引导学生记住物理公式，多练物理习题，熟悉物理知识点，但很少关注学生对物理科学的爱好和观点。二是探索新的课堂模式，其中探究式学习就特别适合高中物理教学。在这种模式中，可以师生探究，就某一个物理问题在课堂上以教学主题为中心，拓展层面，沿着学生的兴趣思路，进行更为深层的探讨。

二、高效利用实验课堂

实验是物理学科的基础，在高中物理中，很多课程都有实验项目，但是传统的高中物理实验课存在问题。一是实验课开设不足，很多实验项目都是让学生“看实验”“背实验”“讲实验”，学生将实验步骤背得很熟，但对实验的体验基本没有，对实验的结果也存留在脑海中，没有切身体会。二是实验过于程式化，即便学生动手操作，也是按照教师指导或者教材的规定机械操作，学生缺乏探索精神。所以，要从根本上改变这种状况。一是从思想上转变，让学生知道，实验学习目标是将物理知识在实验中得到验证，并在实验中发现问题，解决问题，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体。二是要推进实验方式多样化。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。要让学生成为实验活动的主要主持者，全程参与实验的设计、操作、结果的分析等，关注学生亲身的感悟与体验。

三、分异教学，能力和兴趣统一

高中阶段的物理难度增加，学生的学习兴趣和能力提高要求有了很大的差异。如果教师在授课中仍然平行推进，势必造成多数学生没能达到教学目标，有的“吃不饱”，有的已经很厌倦。所以，教师要分异教学，因材施教。一是在日常课堂中，找到能力和兴趣的契合点，让多数学生能参与课堂，都有收获。二是对能力差的学生进行基础内容的牢固，而对能力较强学生进行能力拔高。三是实施小组学习法，达到学生相互帮助、交流的目标。

总之，在高中物理教学中，能科学处理以上几个重要环节，就能提高课堂效率，强化人才培养能力。