如何获取地理资料

陈树鹏

（山东省泰安市新泰中学）

如何培养和发展学生的能力，是教学研究中的重要问题之一，也是素质教育的重心所在。独立获取知识的能力，是指学生以自己为主体，运用已有的知识去探索、发现未知领域的新知识的能力。这种能力是最重要和最基本的能力，在其他各种能力中起到了奠基和引路的作用。新的地理课程目标倡导以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机地结合在一起。它要求学生：“通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象。”“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。”尝试“运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。”“从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”等。基于这些新目标、新要求，在学校自主合作探究总课题下，培养学生主动获取知识和解决问题的能力。那么，如何在地理课堂上让学生真正得到能力培养呢？我在这几年的教学工作中进行了进一步的尝试，总结如下：

一、在教学中，营造宽松、民主的氛围，使学生敢于和勇于探索

宽松的课堂环境，是自主学习的沃土。教师要保护学生求知发问的勇气和兴趣，营造氛围、创设情境，充分尊重学生的人格，关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，并且一视同仁，不歧视学困生，体现随和平易的人格魅力。这样的课堂才会使学生敢于和勇于探索。在日常教学中，我觉得自己是学生的学习伙伴，特别喜欢学生大胆质疑。有时候有的学生在下面说的内容是开玩笑性质的，自己都不敢相信其正确性，我却觉得这是思想的火花，鼓励他站起来说给大家，然后帮助其找到其中合理的因素，这样的方法鼓励了一些同学大胆地发言，整个课堂的互动性增强了，而进一步探究的目的也达到了。

二、在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

在地理课堂教学中，如果教师上课时老是一个人唱独角戏、满堂灌，那么学生在教学活动中的地位会不断弱化，只能被动接受教师的一切教学行为，安分守己，不敢越雷池一步，不敢提出自己的见解和想法。由此，学生的思维会受到阻遏，创造力受到限制，学生知识不能增值甚至不能保值。因此，培养学生独立获取知识能力，学生要主动地学习，独立获取新知识并驾驭已掌握的知识，这还需要掌握学习方法，需要教师在教学中教会学生掌握一定的思维技巧。

三、积极开展第二课堂活动，培养学生独立动手能力

课堂教学是传授知识、训练技能的重要渠道。但是不能把课堂教学当成唯一的形式和渠道，应积极开辟第二课堂，组织学生在第二课堂中培养获取知识的能力。第二课堂活动的形式是多种多样的。比如，利用乡土地理，组织地理课外兴趣小组，办好地理园地、地理墙报等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长智能、丰富情感、培养能力。

四、精心设计活动，引导学生自主学习

活动是知识的承载形式，又是教学内容的重要组成部分，因此教师要重视对它的处理，组织学生活动，处理活动要根据具体情况及与教学的关系，灵活运用，并在具体的教学实践中有所创新，使地理教学生动活泼。在活动中，我也发现，要想培养学生主动获取知识和解决解决问题的能力不是一朝一夕的事情，也不是说对每个学生能力的培养都能达到预期的目标。但是不可否认的是，课改的实验还是取得了一定的效果。只有确立新的理念，实施新标准，改革原有的教学方式，真正让学生头脑动起来，主动地参与到课堂中来，才能最终实现教学目标的要求，把课程改革落到实处。

由于在教学过程中，重视了对学生独立获取知识能力的培养，因此，大部分学生学起地理来都比较感兴趣，而且很多同学都形成了自己的行之有效的学习方法，学起地理来比较轻松。

陈旭远.新课程新理念［M］.东北师范大学出版社，2003.