“摸摸脚趾”的学习——记一次诗歌教学逸事

宋婷宇

（江苏省南京市玄武高级中学）

走进课堂，学生萎靡不振，“又上诗歌啊——都快吐了。”小声的嘀咕被我收纳耳底。如果是几年前，我可能会咆哮，可能会抱怨，学生的文学素养之差，真真是应了九斤老太的那句话——一代不如一代，裹挟着千载风流的唐诗宋词于他们而言，只是催眠的魔咒。

还记得给他们做的那首温庭筠的《梦江南》，答案随心所欲、千奇百怪，学生的反馈就是“谁知道恨什么呀，一个人影都没有，只有景物，莫名其妙的。”“文人就是矫情！”高中二年，诗词背过做过练过不知有多少，可是只要换首新诗来鉴赏，似乎一切又回到了原点。

上着又一堂味同嚼蜡的诗歌鉴赏课，每当我提问时，学生或是蹙眉装作苦思，或是埋头装作不识，总之，我知道，他们在等答案。这样被动的教学，实际上没有任何意义，怎么才能让他们像王阳明“格竹子”那样，主动去“格诗”，从而体悟诗歌的一般规律呢？

“今天作业就写一首诗吧。”我挥了挥手，叹了一口气，这次的作业就全当玩乐吧。

据说当天课间，教室里愁云惨淡，一片哀鸿，而我，也做好了接收“黄狗身上白，白狗身上肿”的打油诗的准备。能指望这些上高中就是来混日子的学生写出什么好诗来呢？

结果学生反将我的军，说，老师，你先写首来看看，不然我们不干！无奈之下，我只能拼凑了一首登临诗，告诉他们用了哪些传统意象，都有什么出处，抒发了哪些情感，并自我检讨抒情并不是太真挚，因为是为了完成他们的“任务”。

这么一来，事情就复杂了，为了也不让他们好过，我规定，在“送别诗”“登临诗”“怀古诗”“边塞诗”中任选一种题材，必须要有传统意象！

收上来一看，虽然“走题”的照旧不少，但写得也颇有趣味。例如，有写作业之苦的“今朝卷子又两张，左函数，右幂方。累得像狗，唯有泪千行。”有借机表达对心上人的倾慕的结果却杯具的，“伤心切逢连叶雨，不见迷蒙山色里。”不知这个连叶雨是否是生生地打在了他的心上；有伤春悲秋的，如“韶光不与花自谢”，以花自比，颇有婉约之遗风；更有炎炎夏日的闲趣，“近岸虾蛄青石上，一片蛙鸣不辩声。”我便戏称他为“蛙鸣道人”。

当然，规规矩矩写“命题作文”的也不少，有登高怀古的“国荣辱十里堤，兴衰满载秦淮船。自古石头为都城，虎踞龙盘金陵赞。”

其中一首送别诗我认为颇为难得，如：

留别（许若晗）

暮见薄雾催马蹄，夕至远山闻雁鸣。

相看长亭曲更短，共折垂柳枯还衰。

只叹潇湘怨恨长，肠断天涯明月望。

莫道良宵君未见，青丝一夜愁白霜。

还有舍不掉的男儿本性的边塞诗，如：

边塞有感（张小乐）

暮涵连天万里沙，行者艰难过酒家。

胡骑逞凶陵狼牙，天子征讨令已达。

征人远赴披金甲，夜半尤闻落梅花。

暗雪凋旗漫天洒，待将破贼自还乡。

写得真好！一首《留别》，几乎是囊括了所有送别诗的特质。选取了送别的典型意象，“雁”“柳”“长亭”“月”来表达自己的依依惜别之情；把离别的场景设定在“日暮”时分，将别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。一个“催”颇见“兰舟催发”的无奈，并将离别的伤感移情到连绵不断的潇水、湘水上去。而那首《边塞有感》仿佛置身于苍茫阔大的大漠，写出了边塞的苦寒，将士的报国之志，还化用“梅花”的典故来抒发不可避免的思乡之情。

我问他们，怎么能写出这样好的诗来，他们说，当天班上集体陷入了疯魔的状态，某生一旦憋出一二句，就“漫卷诗书喜欲狂”，四处炫耀，这种良好的自我感觉又促使他们再接再厉，去翻看老师平时归纳的专题类型，开始有意识地在送别诗和羁旅诗里注意特殊的时令、典型的意象，为了“凑字数”，还搬出了虚实结合等手法。

“你们有什么心得吗？”把他们大夸特夸了之后，我问。

“哈哈，写诗原来不是很难。”这是个自我感觉良好得爆棚的。

“很多诗歌，虽然题材不一样，但是情感都彼此通。”这个开窍了。

于是，立刻就有人开始补充了，“登临诗也可以追思怀古。”“贬谪诗也可以抒发羁旅思乡之情。”“看到山迢迢水隐隐就知道路途遥远，前途未卜。”“看到水，还可以想到时间，想到历史，想到自己未建功立业。”……教室里立刻就炸开了，几乎所有的人都觉得有了这番作诗的苦痛经历，自己可以算得上是内行，有发言权了。

于是，我就趁热打铁，让他们分析辛弃疾的《鹧鸪天·送人》，气氛前所未有的热烈。之前“装死”等答案的情形不见了，因为他们对词里面的“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”有一种似曾相识的感觉，自己的诗歌里就用过。看到陌生的诗词，也不再有畏难的惧怕心理。“古人就那几个套路。”

受到徐老师作文讲座的启发，我也借用高尔斯华绥《品质》里的一段话来说明这次无心插柳的心得。

“以后，他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。”

赏诗和做鞋一样，非亲身经历不可。平时经常说纸上得来终觉浅，老师在诗歌教学中“灌汤”式的讲解，可能真的比不上让学生自己去“摸摸脚趾”，摸出自己的体悟。

卢毅玲.论诗歌的“超文本”教学[D].福建师范大学，2013.