利用形象设计实验激发学生学习兴趣的研究

赵中娟

（新疆阿勒泰地区第二高级中学）

激发学生的学习主动性，培养学生的专业爱好，激发起学生的兴趣，让学生积极主动，学得轻松而有成效才是提高教学质量的根本之道。本次我所要阐述的课题是通过形象课堂设计生活小实验激发学生的学习兴趣。经过实践和总结，我将从以下几个方面进行阐述。

一、实际形象的感受促进学生理解

在讲力的分解这一课题时，单一让学生从教师的阐述中去理解不同方向上的两个分力难度是比较大的，经过多次的实践摸索和课题组讨论后，讲课时可以组织学生利用身边的常见物品，如细绳、尺子和铅笔等模拟相应的场景进行实时的动手操作，让学生切身地从手指被拉伸、铅笔扎手心的疼痛感来印证分力作用效果的存在，从而帮助学生更为深刻的理解和认识，也使课堂氛围活跃，学生积极性提高，很好地达到教学目的。类似的还有讲小船渡河问题时、实际速度和各分速度的处理等均可就地取材模拟地展示出效果来帮助学生理解、加深记忆。

二、利用搭建形象的模型，加深学生的印象和记忆

在静电场这一章时，由于很多内容比较空灵抽象，以致学生很难理解和掌握。在讲静电荷周围产生的电场时，为了直观地展示出电荷周围产生的电场线，小组合作的模式组织学生自备橡皮泥和细铁丝，当堂制作点电荷周围电场线分布的模型，这样就可以根据形象的模型直观地展示出抽象的点电荷理想状态下电场线分布，避免了老师在二维黑板上去生硬的解释，并且积极动手参使学生热情高涨，接下来的讲解中学生的注意力也更容易集中，自主的讨论加上教师的引导使学生对电场线的分布更为深刻。类似还有之后讲到磁场周围磁感线的分布时，同样借助于此办法稍作修改便可，学生很快就能理解还很自然地加以区别开来，避免学生在抽象的讲解中混乱一团，讲了几个可是下来连电场和磁场也搞不清，在脑海中缺乏形象的甄别，更别说掌握其性质和规律。可见，一个贴切形象小模型平台起到作用有时很难用语言达到的效果与之等效，它帮助学生建立事物的意识框架，帮助他们理解，起到了举一反三的作用。

三、形象的模拟互动，让抽象变实际、简单

在电磁感应的实际应用中讲到了互感和自感，与实际生活比较贴近，但除了实验室的演示实验设备外，并没有可供学生动手操作的仪器，集体备课后大家决定自己动手制作。把大家常见的手机和音响连在一起的音乐播放模式拆分，中间加了两个螺线管，看似简单的改动，却将所学的知识用在了实际当中，而且能收到意想不到的效果，上课使用给学生展示时，大家觉得很震撼，顿时议论纷纷，感觉所学的知识就在生活的点滴应用当中。讲断电自感时，利用断电时产生的瞬间高压，组织10 人一组的学生围起来手拉手像做游戏变魔术一样感受被电击的感觉。实验完后大家都很有兴致，一是增强大家用电安全方面的意识，二是对该知识有了更为深刻的认识。

通过对本课题立项和精心组织、对教学效果进行评估，发现在教学过程中穿插一些简易的形象设计不仅可以让课堂氛围更为的活跃，让一些抽象的知识点变得“ 平民化”，学生易于掌握，印象深刻便于理解，还能使课堂教学环节异于常规变得丰富饱满，培养了学生对于物理科学学习的浓厚兴趣，在轻而易举的尝试中发现了现象的产生，在老师的补充总结下学习了现象的性质。当然通过这种教学模式取得较好的效果前提是老师能够根据相应课题组织贴合实际的实验，还要让实验去掉高、大、上和以往教学单一性的感觉，让学生开发思维积极参与中，这就需要老师在备课中认真设计将课堂作为一场戏剧来导演，效果的好坏全在导演组织和编排的剧本上。

感谢在教学实践中参加该课题研究和指正的高二教学备课组，由于本人能力有限，文中观点仅代表个人言论，希望批评指正。