新课标理念下高中数学分层教学探讨

吴 玲

（江西省宜春市第一中学）

新课标改革中特别注重培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。传统的教学方式基本上都是采用大班教学、“ 一刀切”式教学方法，这种教学模式的效率低下，不仅不利于提高学生的学习效果，而且会打击学生的学习信心，挫伤学生的学习兴趣，分层教学方法可以很好地解决这一问题，主张“ 因材施教”教学观念，可以充分考虑到不同层次学生的学习需求，提高数学教学的针对性。

一、分层教学应用于高中数学教学的重要意义

将分层教学方法应用于高中数学教学中，可有效激发学生的学习兴趣，也可以很好地培养学生的学习主动性，使学生更积极地投入到高中数学学习中，有利于锻炼不同层次学生的数学能力，全面提高高中数学教学质量。将分层教学方法应用于高中数学教学中，可以使学生重新认识数学学习，所有学生会积极、主动地配合教学活动，基础较差的学生可以结合自身的学习情况掌握数学知识，不会再因为掌握不了很多知识而消极、困扰，可以增强学生的学习信心。学习基础相对比较好的学生可以加快学习速度，进一步深入学习，挑战更难的数学问题。这样可以使每一个学生在数学学习的过程中得到自我肯定，获得可持续发展。

二、高中数学分层教学策略

1.教学目标分层

在制订数学教学目标的过程中，高中数学教师应该根据新课标教材改革要求，综合考虑学生的学习能力以及数学基础知识制订不同层次的教学目标，需要注意的是，应该注意把握数学教学目标设计难度，不能太简单很容易实现，也不能太难让学生觉得无法实现，应该使其具有一定的层次性，能够满足不同层次学生的学习水平。这样分层次的教学目标可以更好地满足不同层次学生的学习需求，促进每一位学生的发展。

2.分层数学课堂教学

对学生进行分层后，教师应该根据不同层次学生的学习水平分层设计教学内容，结合不同层次学生的数学知识水平设计课堂提问、练习难度，应该使每一个层次学生都能够在学习的过程中得到成就感，这样也可以增强学生的学习信心。

3.学生作业分层

课后作业是数学学习的重要环节，也是必不可少的内容，根据不同层次的学生设置难度系数不同的课后作业，不仅可以提高学生的作业完成率，也可以有效确保学生完成作业的质量，增强学生学习数学的信心，以防学生抄袭作业。

4.分层考核、评价学生的学习成果

考核是教师检验学生学习成果的重要手段，为了确保考核结果的公正、公平，教师在考核、评价的过程中应该采用分层考核方式，针对不同层次学生制订不同层次的评价标准。分层评价一定要注意阶梯性，采用多种多样的评价方式，综合学习成绩、兴趣爱好、学习态度等多个方面进行综合评价，尽可能使每个学生都能感受到自己的进步，增强学生的学习信心，为学生的学习提供重要动力。

综上所述，将分层教学应用于高中数学教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，可以充分尊重每一个学生的个体差异，维护学生的自尊，尽可能满足每一个学生的学习需求，全面提高数学教学质量。

钟海涛.新课程理念下的高中数学分层教学的实践与研究高中数学创新教学模式：分层教学［J］.金色年华：下，2012（12）：163.