思维导图在高中信息技术课程中的应用研究

石得芳

（青海省海东市互助县第三中学）

一、应用存在的主要问题

1.学生课中不集中思想，课后不训练

学生在高中思维导图课上的学习，总会不集中思想。面对这些思维导图，感觉到难，不想去思考关于思维导图的问题。而且普遍在高中时期会出现叛逆心态，有逆反心理会让高中生不想好好的学习。尤其是老师的教育方式存有问题，使学生在上课中更加思想不集中，课后也不会训练等。

2.老师教育方式存在问题

在普通高中思维导图的信息技术教学正面临着新的教育理念。现在的老师思想陈旧，使得老师自己的教学质量直线下降，还有些老师教学模式和几十年前的模式根本没有差别，以至于学生对于上思维导图课，失去了兴趣。

二、改革方案

1.学生思想集中学习

思维导图在高中学校学生的学习中，首先，要有一个正确的认识观点，其次，思想集中，努力学习也是十分重要的。平时，学生就要关注这方面的事情，上课前预习，上课中认真听讲，并积极回答问题。

2.改变教学模式，积极热情对待学生

在高中学生对思维导图中的学习程度来看，本身的学习效率是很低的。（1）要在课堂中改变教学模式，上课之前让学生提前预习，课堂中积极让学生回答问题，运用幽默的小故事，可以在课堂中更加吸引学生的注意力，还有课后要让学生积极复习上课刚刚学习的内容。（2）老师本身就要增加自身的文化底蕴。同时，也可以和学生共同学习新的课题，所以，老师在课堂上要营造良好的学习气氛。有时候对于个别不爱学习的学生要采取“ 一对一教学”。像美国创造学家A.F.奥斯本就提出过“ 头脑风暴”，其实就是一种刺激，激发创造性思维的方法。可以让参加者在宽松的气氛中可以自由交换想法和点子，可以激发参赛者灵感和创新思维。这中互动教学，可以激发学生的反应速度和创新思维能力。

思维导图运用色彩、图片、文字、线条等方式极大地从各个方面刺激学生的感官，能在很大程度上提高学生的学习兴趣和热情。通过问题的分析，再结合实际解决问题才能更好地提高教学的有效性。

庄芳.基于思维导图的案例教学在中职《Photoshop》课程中的应用研究［J］.中国教育信息化，2011（22）.