整体把握·认真审题·筛选组合——以《2015 年全国一卷高考语文试卷》阅读解题方法为例

王 涛

（陕西省咸阳市实验中学）

纵观2015 年全国一卷高考语文试卷，阅读题在命题形式上继续延续了以往的命题顺序和结构模式，但也有一些“静悄悄”的变化。如何引领学生在阅读中睁大“火眼金睛”，确保不漏“死角”，杜绝“失分点”；如何引领学生在语文阅读中提升自己，同时在高考中取得累累硕果，这是摆在每一个语文教师面前的沉甸甸的话题。

一、整体把握：构建知识链

整体处理教材艺术的代表人物余映潮说：“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。”可见，阅读不在于“支离破碎”，在于“整体把握”，所谓“一点突破法”凸显的也是“整体把握”，文眼在哪里，就从哪里突破。挈领而抖，百纹皆顺，提纲一振，纲举目张。

例如，2015 年全国一卷高考语文试卷的现代文阅读《马兰花》中，有这样一道试题：

下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是 （ ）

A.马兰花刚从市场接菜回来，三孬就急忙告诉她麻婶生病住院的事，还鼓动她到医脘向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。

B.马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。

C.小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。

D.小说注重于细微处写人，从上海来倌中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。

E.发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。

如果学生对全文认真阅读，首先可以圈定“B”这个答案，别的不说，从马兰花的丈夫在医院里的“不满”“急了”“怒气冲冲”，到三天后麻婶没能救过来，女儿火速带着骨灰连夜飞回了上海后，马兰花男人的“吼”和“踢翻菜篓子”，之后的“耿耿于怀”，再到最后“收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭”，类似描写马兰花的丈夫的情节占了很大的分量，所以首先选择“B”是不容置疑的。事实上，绝大多数学生也的确做出了这样的选择。

二、认真审题：杜绝失分点

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。一般来说，现代文的阅读题都由两个部分组成：一是文章作者的话；一是命题者的话。不言而喻，“命题者的话”就提示了答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。

例如，2015 年全国一卷高考语文的现代文阅读《马兰花》中，有这样一道试题：小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。

认真审题，发现试题已经限制了答题范围：“三次流泪”，并且答案就在相关区域之内：第一次是因为丈夫得知麻婶死后也没有向麻婶的女儿索要欠款，马兰花的男人大怒而走，马兰花伤心而哭；第二次马兰花的男人一直为“600 元的欠款”而耿耿于怀，马兰花为丈夫的自私而痛心。第三次，马兰花收到麻婶女儿寄来的钱和钥匙喜极而泣。

的确，教师要学生树立“答案都藏在原文中”的意识，读懂隐藏在文本背后的内在价值判断，为正确答题奠定基础，切忌急躁落笔。初读，把握文本大意，筛选重要信息；再读，梳理结构脉络或线索。三读，针对问题文本的核心深处进行精读，抓实质，善分析，重迁移，力争圈定最合适的答案，答出最符合文本旨意和命题者意图的答案。

三、筛选组合：确保成功率

仍然以2015 年高考语文全国卷一的现代文《马兰花》的第一个选择题为例，选中“B”在意料之中，但是，另外一个答案的选择就显得“五花八门”。出现这样失分点的原因是学生没有认真筛选组合，也没有对题干认真分析：“下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是”，仔细分析，所谓最恰当的两项指的是“思想内容和艺术特色”，显然“A、B、D、E”这几个答案都针对“思想内容”，学生既然已经选中了“B”，那么剩下“A、D、E”就不能再选，唯有“C”，而“C”对应的恰恰是“艺术特色”。

高考阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。所以教师一定要指导学生多从原文中选择、提炼、整合语句进行正确的甄别、筛选和归纳。

教师指导学生复习时，应该针对高考阅读题型，总结出诸如“定向排除法”“筛选组合法”等基本答题思路，进而构造出答题的模式。作为高三语文阅读复习，整理归类出常见的题型、典型例题和近几年的高考热点题，不仅必要，而且重要。

2015 年全国一卷高考语文试卷的一些变化旨在告诉我们，语文试题的命制是动态的、多元的，只有认真抓好语文阅读的全面复习，分清主次，形成知识网络，在复习中积极主动地去辨析、去领悟、去探究，才能以不变应万变，才能最大限度地提高学生的备考能力。

裴绪明.有效指导学生审题［J］.中小学教学，2013（22）.