点滴汇聚——高三生物一轮复习<br/>

点滴汇聚——高三生物一轮复习

2015-08-15赵光明

新课程(下) 2015年8期

赵光明

（广东省佛山市禅城实验高级中学）

案例简介

我校是禅城区六所区直中学之一，生源质量一直不理想，处在这样的位置，是禅城区的薄弱学校。我校学生普遍在中考中成绩不理想，感受到挫败，在平时学习的过程中表现出不自信、学习习惯不好、不能坚持等弱点。但是他们的内心期望在新的平台有新的提升。

曾经我们教师也一度彷徨，但是在市区教研室的悉心指导帮助下，我们没有妄自菲薄，我们将乐观的态度、不服输的精神传达给学生。入学成绩差意味着我们有很大的上升空间。几年来在市区组织的各种统考中，虽然我们的成绩对于很多学校来说微不足道，但是我们突破了自己。在高三一年的区综合科模拟考中我们始终保持着第三名的成绩，在佛山市教研室组织的生物青年教师素养大赛中我们获得一等奖，这些成绩鼓舞着我们不断努力，增加了我们的喜悦。

案例分析处理

主要从我校一轮安排、课例分析、做法分享三个方面展开。

一、一轮安排

一轮的目的是章节推进夯实基础，扫除盲点适度综合。时间安排上，我校严格执行市区教研室的复习指导意见。我们佛山地区是生物特级教师最多的地方，教研室参加的各种省的备考会议，了解了省内各地的复习安排，这些都是我们一线教师没有的资源，我们坚决执行上级安排。这样我们一线教师就可以将更多精力放在研究考纲，研究试题，研究应对。按照市教研室意见从去年开始我们也缩短一轮复习的时间，结束日期从3 月调整到1月，给二轮的综合留下更多时间。我们的课时安排：每周5 课时，每周三下午有综合科测试，9 月份分科上课或测试，11 月开始一次合卷测试。

二、课例分析《遗传信息的携带者——核酸》

课堂立足学情最重要。一节好课不是炫耀教师自己讲的多好知识多完善，而是通过教学活动的设计能否带动自己的学生，让他们找到成功感，突破自己，取得进步。我们从不抱怨生源差，不同层次的学生有不同追求。

课前：课代表会组织读书，读复习资料的基础知识，读课本。这样整个教室在上课前很有序，读书对于生物记忆来说还是很有必要的。

课中：首先会明确告诉学生考纲的要求。这一节我们需要掌握的就是核酸的结构、功能和分布。先做一个基础知识的填空，一般要求课前完成。课堂通过几道简单题小测下，判断学情。然后按照考点逐个突破。一般一个考点有讲解，然后配两道题，还可以添加知识点迁移，比如在这节课我们就迁移了课本第28 页和88 页的两张图，让学生去寻找比较ATP 与核苷酸的区别和联系。在一轮的迁移，我们都立足课本，引导学生重视课本，自己去寻找规律再总结。在处理这个知识点的时候还添加了常错题分析。这种题我们都是课堂上留有时间让每个学生动手写。有时还会有规范答题训练，最后会有一个小结和课堂小测。

总的来讲，我们按照考点授课。每个考点配两道题。重要的地方或者几个考点，我们可以增加知识点迁移、常错题分析、规范答题训练等。在这一轮，我们立足学情，训练用的题都是很经典很基础的题。这是我们一轮复习的基本模式。

课后：用好一本资料书，认真研究题目。资料书中的盲点，我们会用课堂例题，小测题每周一测进行补充。我们会认真批改到每个学生去发现问题，错题、重要知识点不断重复。

三、做法分享——主要从集体备课、关注课堂、检查反馈三个方面展开

1.集体备课

研究课本、研究考纲、研究考题、研究考点、资源共享。团结就是力量，大家都把最好的东西拿到科组分享，慢慢我们科组的力量就显示出来了。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”

2.关注课堂

寄托学生课后怎么认真去学习生物，不太现实。所以我们在课堂上尽量做到“四关注”。首先就是关注课堂的主体——学生。教育心理学研究表明，学生的注意力只能高度维持10 分钟，所以每10 分钟需要变换课堂模式，整点动静出来，收回他们的注意力。展示他们自己的错误，让他们自己去发现问题，这对于自尊心强的孩子很有用。留住学生的兴趣，我们开展了生物模型制作大赛，学生的表现也是出乎我的意料。课堂上我们还时刻关注基础，关注规范，关注方法，逐步引导。

3.检查反馈

（1）课堂练习及时反馈。课前小测或课后小测，学生要自己写，可以在同桌之间修改，互相有竞争的压力。

（2）落实比较好的是每周一测。高一高二的时候我们利用晚修40 分钟，高三我们现在有综合科周测。这次测试我们会全批全改，了解学生。坚持每周有一次和学生作业的交流。我们能真实把握学生，学生看到老师有评价，会增强对我们的信任感。也会认真对待我们这一学科。

（3）在周测和平时作业中常出现的错题，我们定时滚动，有时候甚至原题重现。这样学生对以前的小测比较重视，会静下心来认真研究每一道题。