探索如何研究开发高中心理健康教育校本课程

彭丽英

（贵州省盘县第九中学）

高中生由于学习压力大以及处于生理发育的成长期，情绪方面以及心理上会出现相应波动，此时便需要心理健康教育校本课程在其中发挥其调解学生心理压力，帮助学生走出心理困境的重要作用。由于心理健康校本课程解决的是高中生的心理问题，因此对于此课程的打造应与高中生的普遍心理状况相适应。下面，我们将从分析高中生的心理特点开始，引出开发高中心理健康教育校本课程的具体方法和措施。

一、高中生普遍的心理特点

1.生理与心理发展的不平衡

高中时期的学生，生理发育迅速走向成熟，但是心理发育相对落后，因此他们生理和心理的发育是错位的。大多数高中生易于情绪化，遇到事情容易激动发怒，无法实现对自身情绪的正确掌控。而且高中生的心理大都十分敏感脆弱，易受到外界的干扰。这些心理特点如果在心理健康教育课堂上不能给予正确引导和控制，则会为学生今后的发展带来困扰。

2.逆反心理

这个时期学生普遍存在的心理便是质疑一切，否定一切。在经历了长时间被权威压抑的小学和初中时代，进入高中时期的学生也不再安于接受外界为其设定的一切，而是习惯用反叛的眼光打量世界，这成为高中生的一个标志性心理。也说明了高中生的心理发育仍处于不成熟阶段，需要心理健康教育课程的规范引导。

3.独立意向显著

进入高中后，学生的心理认知会产生相应变化，他们会认为在结束了九年义务教育之后，接下来的生活便要由自己掌控，由自己主宰，他们的独立人格也已经形成，而且很容易在与他人交往的过程中显现出其成熟的一面，要求受尊重，不受父母和老师的干涉。这种独立意向对他们行为产生着支配作用，如果不能对其独立意向中较为反叛的心理进行正确引导，则对学生的成长产生不利影响。

二、研究开发高中心理健康教育校本课程措施

1.建设主体形式——主题案例式心理校本教材

校本教材是学校领导和老师依据本学校对于学生的成长要求以及学生的普遍心理状况而编纂的适合本校学生使用的有关教材。主题案例式教材便是以案例的形式对学生日常生活中遇到的各种心理压力状况进行描述，案例有不同的主题，让学生在多维度的案例中进行反思，对于自身存在的心理问题积极寻找解决方法，对于自身不存在的心理问题进行了解，避免自己在今后的生活中受其干扰。

2.课程建设辅助形式——网络空间与学生心理空间对话

对于当前的高中生来说，网络已经成为其主要沟通与学习工具。因此，通过网络空间与学生的心理空间进行对话，是一种贴合学生日常媒介使用习惯的形式，与高中生的人际交往特点相适应。而且，这一时期的学生已经不会轻易将心中所想向外界倾诉，心理健康教育课程也无法准确获知每位学生的真实想法，在这种情况下，网络的匿名性则可以解决这一棘手问题。高中生喜欢在网络上匿名发泄自己的某种情绪，因此，学校也可以为学生打造相应的心理咨询网站，为学生提供心理问题的咨询服务。

高中的心理健康教育校本课程在学生的心理成长期发挥着重要作用，它担负着疏导学生心理压力、解决学生心理问题的职责。因此，关于高中心理健康教育校本课程的建设应基于对学生普遍心理特点的洞察，制订出适合学生使用的教材，为学生提供相应的言论平台。只有做到全面洞悉学生心理，全面做好各项准备，才能真正使心理健康教育校本课程发挥其应有的作用。