提高独立学院课堂教学质量的改革实践研究——以广西科技大学鹿山学院为例

韦冬萍，韦剑锋，2，王 萌，2

（1.广西科技大学鹿山学院；2.广西科技大学）

课堂教学是我国高等院校最主要的教学形式，也是高等院校各个教学环节中最基本、最重要的一个环节，是教师向学生传授知识、技术和思想，同时指导学生掌握学习规律和科学的学习方法的重要途径。它是整个教育教学体系中的一个核心环节和根本保证，是高校人才培养和教师素质全面提高的重要途径，对实现高等教育内涵发展具有不可忽视的作用。王伟文提出课堂教学三论，认为好的课堂教学效果应该是有思想、讲学术和重方法的。

独立学院是我国高等教育由精英化向大众化过渡的产物，已经成为我国高等教育中的重要组成部分。经过十余年的发展，大部分独立学院已经由规模扩张阶段进入了内涵提升阶段，教学质量、人才培养质量、就业竞争力等在独立学院内涵建设中均属于关键因素，而独立学院由于其特殊的办学特点和规模增长过快等原因，生师比过大、资金短缺、教学管理不规范等制约独立学院可持续发展的问题也愈发凸显，这些制约因素带来的问题都直观地反映在课堂教学中。以广西科技大学鹿山学院为例，分析当前独立学院课堂教学普遍存在的问题，引入改革实例和成效，为独立学院提高课堂教学质量和规范课堂教学管理提出意见和建议。

一、广西科技大学鹿山学院教学基本情况

广西科技大学鹿山学院成立于2002 年，在校生已逾万人，现有本科专业30 个，以工科为主，涵盖工学、管理学、经济学、文学和艺术学五大学科门类。办学以来，学校办学条件不断改善，师资队伍不断加强，教学管理日益规范，教学秩序保持良好，综合实力不断提升。

学校现有专任教师590 人，其中自有专任教师249 人，占专任教师数的42%，母体学校教师290 人，社会聘任教师51 人；具有高级职称的人员195 人（正高职称43 人，副高职称152 人），占专任教师数的33.05%；具有硕士及以上学位的人员359 人，占专任教师数的60.85%；具有行业资格或相关企业工作经历的人员104 人，占专任教师数的17.63%。

学校严格按照本科教学工作规程审核主讲教师资格，严格贯彻主讲教师资格制度，新开课教师须具有硕士研究生及以上学历或中级专业技术职务资格。2014 年度，全校累计开设本科生课程3907 门次，其中教授授课137 门次，副教授授课713 门次，具有高级职称教师承担本科课程门数比例为21.76%。

学校绝大部分教师都能认真对待课堂教学，但也有部分任课教师缺乏责任心，甚至漠视学校规章制度。2013 年度，广西科技大学鹿山学院发生17 起教学事故；2014 年度，广西科技大学鹿山学院发生5 起教学事故。

2014 年，学校在校本科生人数为10116 人，生师比为17.14：1，符合教育部26 号令文件要求。大部分学生课堂纪律性良好，少部分基础知识较差或学习自律性差的学生在日常课堂教学中常有旷课和厌学现象，这类学生常出现多门课程补考现象。

学校的日常教学运行经费主要源自学生学费。多年来，学校董事会坚持以教学为中心，每年根据预算拨出一定比例的办学经费用于日常教学运行经费，教学建设投入基本有保障。

二、广西科技大学鹿山学院课堂教学存在问题及原因分析

1.教师角度

广西科技大学鹿山学院师资队伍结构特点为外聘教师比例大，自有教师中年轻教师（40 岁以下）居多。个别教师教学积极性不高，授课缺少吸引力。这类教师主要分布在外聘教师中，外聘教师参与学校的教学活动时间和精力受限，课程教学改革积极性不高，一些外聘的老教师教学方法陈旧、教学手段落后，存在授课枯燥无聊、照本宣科等现象，不能激发学生的课堂学习兴趣。

2.学生角度

独立学院的学生具有“三强、三弱”的特点，即具有较强的社交能力、办事能力和协调能力，但多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，学习目标不明确，学习态度和学习纪律欠佳，学习氛围不够浓厚。部分学生对所学的专业和课程不感兴趣，缺课、旷课现象严重，抄袭作业，应付考试甚至作弊。受社会不良风气的影响，部分学生沉迷于网络游戏，或在课堂上玩手机、睡觉、看课外书、不做笔记等，学生自觉学习的积极性不高，主动性不强，学习比较被动，“隐形逃课”现象比较普遍。

三、提高课堂教学质量的主要对策与实效

1.外引内培，构建优秀的独立学院骨干教师队伍

2014 年，广西科技大学鹿山学院获批为广西高校整体转型试点4 所院校之一，成为广西唯一一所进入广西整体转型试点的独立学院。按照“人才强校”思路，学校坚持培养和引进并举，旨在造就一支自有教师后劲能力强、外聘教师优秀负责、适应应用技术型人才培养需要和德才兼备、结构优化、精干高效、富于创新精神的师资队伍，目前在不断加大自有教师的引进和培养力度，逐步降低外聘教师的比例。

对外聘教师实行奖罚制度，制定了《关于聘请院外教师从事教学工作管理办法》，外聘教师同样纳入学生评教及年度教师考核中，对优秀教师给予物质和精神奖励。对出现教学事故的教师视情节严重扣发课酬，对多次违反教学纪律且极不负责的外聘教师实行师德一票否决制，三年内不再聘用其进行教学。

2.思想引导和行为约束，促进良好学风的形成

以思想政治教育为主线，学校宏观指导，建立任课教师、辅导员、班主任三位一体的学生思想政治教育队伍。根据不同年级、不同专业及不同个体，采取形式多样和内容丰富的引导教育，特别是注重提升专任教师的人文情怀，促进课堂教学由传统的“占有式”向先进的“生存式”改革，以激发学生内在的求知欲，端正学生的学习动机，增强其使命感和责任感，树立正确的人生观、世界观、价值观和学习观，促进学生在课堂学习中充分发挥其主观能动性。

四、展望

1.学校内部

目前，学校虽然已构建了较为完善的课堂质量监控体系，对课堂教学的各个主要环节进行监控，相关规章制度也逐步完善。但是，如何理顺院系两级教学管理部分之间的关系，调动二级系部的积极性，明确职责和权利，使各职能部门及教学单位在课堂质量监控中形成合力，如何健全教学管理评估体系，如何更好地将督导评教和学生评教结果等数据进行整合，如何排除外界因素干扰加强制度执行力，如何制定更完善的激励政策减少教师队伍的流失，这些问题都将影响独立学院的课堂质量，需要进一步深化改革。

2.学校外部

独立学院是一个特殊的教育群体，外部环境的一些非教学因素对独立学院办学的各个环节都具有非同寻常的作用。影响独立学院持续健康发展的主体因素很多，包括教育部、教育厅、地方政府、申办方、投资方、独立学院自身、学生、家长、社会、独立学院教职工等。按教育规律而言，办学的主要动力应该来自于独立学院内部，但现实情况是外部力量对独立学院的发展发挥了决定性作用，特别体现在政府、申办方、投资方方面。如何加强政府层面的宏观指导和政策支持，如何促进申办方和投资方形成教育合力，凝聚共同的发展愿望，统一发展思路，如何让独立学院实现真正意义上的“独立”，这是独立学院面临的共同难题。

符安平，黄玲娟，蒋耀辉.大学课堂教学的现状分析及对策研究［J］.文教资料，2013.