把握命题方向 着重能力提升——略谈2016 届江苏高考历史学科复习策略

黄成法

（江苏省上冈高级中学）

2015 年江苏高考已经结束，试卷和去年相比较可以说是稳中有进，试卷的题型和体量上与去年一致，高频考点仍以新情境材料、新角度予以呈现。试卷内容还是考查主干知识，所呈现的情境材料也紧扣考点，问题的设计指向性也非常明确，折射出能力考查的要求。

一、命题思路与解题能力要求分析

2015 年江苏高考历史卷命紧紧围绕考试说明，既注重基础知识和基本技能的考查，也突出强调综合运用能力。基础题的考查也体现了相关能力的要求，没有出现“再认再现”这一简单题型。

如第1 题，主要考查“分封制”，命题者精心设计了符合考点、具有一定阅读难度的情境材料，只要考生能够再现相关历史知识，结合材料对四个选项加以甄别，还是能做出正确选择的。这一类型题目的设计虽然体现了对有效信息进行完整、准确、合理解读的能力要求，其实还是在着力考查再认再现相关基础知识。再如第10题，主要考查“1937 年7 月到1938 年10 月期间抗战史实”，学生粗略地读完材料后无法作答，好像每个选项都符合题意，实质上是要求学生准确把握和区分相关史实。“抗日民族统一战线初步建立”是在1936 年12 月；“敌后战场已成为主战场”是在1938 年10 月后的抗战相持阶段；“国民党军队基本扭转了战局”是在1939 年以后，而且教学过程没有涉及该方面的知识，很明显此就是干扰项,只有“全国性抗战局面的形成”符合题干限定的历史时期。还有第14题、第16 题、21 题第1 问、23 题第1 和第2 问，都属于这一类型的题目，需要学生准确地把握相关历史知识，才能做出正确的选择。

复习对策：江苏高考卷命强调考查基础知识，更注重于相关能力考查要求。这就要求教师在平时的教学中，除了重视主干知识，还必须充分利用教材中的史料培养学生相关能力。在讲解重、难点时，要渗透一些精心选择一些情境材料，设计能够培养学生能力的探究问题。对一些相关联的知识点，要进行对比分析，使学生对这一类知识点的本质有充分的理解，并深入发掘它们的内在联系，形成处理一类知识点的一般方法，切实做到提升学生“运用判断、比较、归纳的方法认证历史问题”的能力。

二、图表题考查难度略有上升

2015 年江苏历史高卷，涉及图表的题目有4 道计十多分，比2014 年有所减少，仍然是高考命题的重点。如，第8 题考查1914年～1920 年中国民族资本主义发展概况；第9 题对一些带★号的城市的解读，考查学生对中国共产党建立相关知识点的把握，同时还考查了其他三个选项的知识点。两个图表题考查的能力要求是“调动和运用历史知识”，需要学生从图表中提取有效信息，如果学生掌握了相关历史知识也不难作答。第11 题是试卷中能力要求比较高的图表题，题干是“1949 年3 月美国记者伯恩斯拍摄于上海的两张照片”，要求学生结合相关历史知识对图片进行深层次的解读，有一定的难度；第18 题，“曲线图反映的是美国在1920 年～1940年政府预算结余或赤字在国民生产总值中所占的百分比”，此图实际上反映的是资本主义世界经济危机前后美国经济状况，学生要想对此题做出正确的选择，必须能够准确地解读图片，还要对经济危机前后美国经济发展状况有一个清晰的认识。

复习对策：从命题趋势来看，考查学生“理解试题提供的图文材料”的题目还是命题的重点。教师讲解重、难点知识时，应充分利用教材提供的图表，引导学生把图片放在特定的历史环境中分析，最大限度地提炼有效信息，并把获取的信息进行归纳提炼。这不仅可以强化学生对所学知识的理解，还可以训练学生阅读图表的能力。在高三后期提升复习和强化训练，要多渗透此类题型，使学生学会解答此类型的题目一般方法，确保考试时少失分、不失分。

三、着重考查相关联的知识点

考查相关联的历史知识和事件，是2015 江苏历史卷呈现的一个显著特点。（1）对某个知识点以小切口、多角度进行命题设问。如第3 题，考查学生对“两汉赋的内容、特点和时代气息”的把握情况；第12 题，要求学生准确把握“台湾问题以及与之相关的中美关系”；另外，第13 题、15 题、17 题都是此类型的题目。（2）对跨度较大的历史事件的考查。如19 题，以“苏联钢生产状况”为切点，考查苏联经济发展状况和两级格局对经济发展的影响；第22 题，考查“甲午战争”，其中的第2 问从横向上考查“甲午战争中国战败所造成的危害”；第3 问“结合19 世纪末20 世纪初相关史实，对‘深重的灾难同时又是一种精神上的强击’这一论断加以说明”，要求学生从政治、思想等近代化的角度认识所谓的“精神上的强击”；第24 题，从唐太宗时期社会发展状况和个人品质认识“君道”，考查学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题、分析问题的能力。

复习对策：此类型题目的设计，既体现了考试说明要求的能力考查，又适应高考选测学科“分级”的要求，这仍是目前考试命题的重点方向。正因如此，教师的教学任务不能只停留在大纲要求的表层上，应该在专题方向、全球史的角度上多提炼，帮助学生做相应的比较、归纳，在一些容易被忽视的知识体系框架构建上多下要功夫。后期的模拟训练，要有针对性地设计一些跨专题，糅合三本教材知识点的综合题目。

所以，平时的教学训练时既要全面梳理，又要重点突破，切实做到教学、训练的针对性和有效性。