抓好朗读教学，提高阅读能力

王晓丽

（吉林省乾安县实验小学）

“书读百遍，其义自见。”如果把阅读比作一把锁，那么开启它的钥匙就是朗读。怎样利用朗读这把钥匙开启阅读教学这把大锁呢？下面我就来谈谈自己在多年教学工作中的几点做法。

一、激发兴趣，使学生要读，把握基调，理解课文

要想学会使用这把大钥匙，首先必须对开锁充满乐趣，怎样激发学生的兴趣呢？首先要范读，教师精彩的范读，能够调动学生学习新课的积极性，学生在欣赏的同时会产生一种乐读情趣，比如，在教学《窗外》这一课时，我抓住了“美”这个字，用柔美的语调，怀着愉悦的心情把作者对乡村的爱恋之情贯穿全文之中，使学生脑海中浮现出乡村“春、夏、秋、冬”的画面，学生听得入情入境，试着模仿老师，达到要读的目的。

二、利用多种方法，激发学生情趣，以读促说，深入理解课文

为了能让学生在阅读基础上读好课文，理解课文，我采用了“配乐生情”“以读生情”“以感促读”“角色引情”等方法进行教学。配乐生情：在朗读不同的课文时配上不同的乐曲，给学生以情感更深层的体会。例如，我在教学《秋天的味道》这一课时，在优美的《秋日私语》的钢琴曲中，我用甜润的语调绘声绘色地范读了课文，学生很快就进入情境，领略到了秋天的美好，接着让学生说一说自己听过的感受，达到以读促说的效果，再去有感情地朗读课文，就能很好地把握感情基调。在教学《盲人摸象》一课时，我采用了进入角色的方法，让学生用书中的语言进行角色游戏练习，几人一组，一人介绍剧情，其余四人分别扮演四个盲人，使学生自然地进入了角色，引发了情感，形成鲜明的价值取向，从而达到了角色引情的目的。

三、采取多种形式的朗读，再次欣赏课文

当然，除了上述多种方法激趣外，还有多种形式的读，如：默读、自由读、齐读、指名读、男女生对读、师引读等，不同的文章采用不同的方法穿插使用，使学生读起来不乏味、单调，从而达到品析课文、感受课文的最佳效果。

总之，朗读作为阅读教学的重要组成部分，是提高阅读教学质量的有效途径。我们要把教学生读作为重点，以读促听说，读与写相结合，提高学生的阅读能力。