新课程标准下高中化学教学的难点及对策

郭 薇

（青海师范大学附属第二中学）

·编辑 温雪莲

高中化学是一门难度较大的学科，学生要想学好高中化学，就需要花费比其他学科更多的时间和精力。目前，我国高中化学教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解决，会变成不可协调的矛盾，严重阻碍学生的发展。那么，要怎样才能提高学生的化学学习水平、确保学生学习的高效率呢？为科学解决这一问题，本文分别从以下几点进行了论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

一、新课程标准下高中化学教学难点分析

1.教学模式老化，学生主观能动性得不到发挥

我国已实行了多年的新课程改革，但仍旧有部分教师在实施新课改的过程中缺乏主动性。实际教学中，教师仍以传统的教学模式为主，学生只需以教师为主体跟着教师的思维去学习，就能实现发展。殊不知，正是这种观念使得学生不断地“穿新鞋，走旧路”，学习一味地流于形式，而不是真正意义上的、实在的探究教学内容。久而久之，学生就会对化学学习失去兴趣，学生的主观能动性也就得不到全面的发挥。

2.对教学深度、广度的把握不当，没有与现代化的教学手段相融合

新课程改革之后，我国化学教学的内容较传统课程相比发生了很大的变化，具体表现在教学内容的知识难度降低、知识面更为广泛以及更多地突出核心内容等。但在实际生活中，部分教师仍然按照以往的教学标准来设计教学课程，一味随意地扩展教学内容，甚至采取“深挖”的教学方式来讲授化学知识，这在很大程度上增加了学生学习的负担，不利于学生学习目标的实现。此外，随着中国信息技术的发展，多媒体技术已然成为良好的教学手段之一，它不仅能够满足教师教学的需要，还能一定程度上增强学生学习的积极性，但实际高中化学教学中教师却未能将多媒体教学与自身教学进行良好的融合，长此以往，只会限制学生的全面、健康、可持续发展。

二、提高高中化学教学效果的有效对策

1.改变教学组织，重视学生合作意识的培养

课堂组织形式是提高课堂教学效果的前提以及基础，教师作为学生学习路上的引路人，在学生的学习以及发展中有着至关重要的地位，这就要求教师在教学中要能够遵循基本的职业能力，从学生的角度出发，最大限度地促进学生的发展。在每节课之前，都必须有具体的教学内容、教学方法以及教学步骤，教师可以先给定任务，引导学生明确任务的性质以及目的，进而教师可以利用多媒体进行播放以及实物的演示，再教授给学生学习的技能，最终帮助学生总结整节课的教学内容。就学生的教学场所而言，可以将其从实验室搬到校内外基地，最大限度地实现教、学、做的统一，使学生知识的学习、技能的训练与职业岗位相结合。

2.培养学生的化学学习兴趣

兴趣是最好的老师。为了有效地培养学生的学习兴趣，就需要教师利用多媒体设备声情并茂地进行教学，进而吸引学生的注意力，使学生的注意力能够高度地集中于课堂上。此外，教师还可以采取切实可行的措施为学生创设教学情境，让学生在熟悉的环境中去学习，以便更好地激发学生的化学学习兴趣，实现学生的全面、健康发展。比如，在讲授有关“食品中的有机化合物”的教学中，教师就可以创设生活化的情境，充分利用学生生活中所熟知的事物进行教学。教师可以事先准备一袋淀粉作为研究对象，而学生对于淀粉又比较熟悉，这时，教师就可以利用碘酒检验淀粉的存在，在自己所熟悉的食物的驱使下，学生会对实验产生兴趣，进而对课堂内容有一个更加全面的认识。

3.采取可行的措施培养学生的自主学习能力以及创造性思维

在高中化学教学中，教师最重要的教学任务就是培养学生的自主学习能力以及创造性思维。针对如何培养学生的自主学习能力，教师具体教学中应给予学生更多的实验探索机会，要求学生自主、自立地去完成化学实验，在化学学习中遇到困难时，要能够自主地解决遇到的问题，最终显著地提高学生的自主学习能力。值得重视的是，在教学中，教师还要注重拓展学生的思维，使学生具有创造力。比如，在讲授“含硫化合物的性质及应用”的相关知识时，教师就可以利用多媒体播放有关酸雨的录像，让学生了解酸雨的形成过程以及对环境的影响，然后让同学们共同探讨生活中有哪些行为容易导致酸雨的形成，这有利于提高学生的自主学习能力。此外，在了解上述知识的基础上，教师可以用实验的方式模仿酸雨的形成过程，让学生通过模仿实验不断地加深对知识点的了解。

［1］殷昌.新课程标准下高中化学教学的难点及对策［J］.高考：综合版，2015（07）：6.

［2］罗卫东.新课程高中化学教学难点分析与对策［J］.数理化学习，2015（01）：3.

［3］魏琴.新课程高中化学突破教学难点的对策［J］.中国科教创新导刊，2010（03）：1.